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《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力潁上實(shí)驗(yàn)小學(xué)吳利淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力潁上實(shí)驗(yàn)小學(xué)吳利摘要：現(xiàn)代社會人才的標(biāo)準(zhǔn)z—?就是創(chuàng)新能力，為了適應(yīng)時代的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。學(xué)生自L1發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨(dú)立思考、學(xué)生思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的垂耍方法。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿數(shù)學(xué)教育的始終。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新
2、意識、獨(dú)立思考、質(zhì)疑、興趣現(xiàn)代社會人才的標(biāo)準(zhǔn)Z—就是創(chuàng)新能力，為了適應(yīng)時代的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨(dú)立思考、學(xué)會思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿數(shù)學(xué)教育的始終。作為一名數(shù)學(xué)教師，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，筆者以為應(yīng)從以下幾個方面著手。一、更新教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維要將培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新意識
3、和能力貫穿數(shù)學(xué)教育的始終，首先教師要更新教學(xué)觀念。數(shù)學(xué)教育的目的不僅在于傳授數(shù)學(xué)知識，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的分析問題和解決問題的能力，在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，捉高自己的創(chuàng)新思維能力。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，必須沖破】
4、
5、的教育方式的束縛，改變單純的知識傳授功能，更新教法、研究教法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的各項(xiàng)活動屮，在活動屮培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)打破那種教師一言堂的格局，不能牽著學(xué)生的鼻子往〃標(biāo)準(zhǔn)答案〃里鉆，更不能碩灌。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，教師只作必要的
6、啟發(fā)，指導(dǎo)和幫助。比如：在教學(xué)多位數(shù)的加減時，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)的加減，所以老師這時完全可以放手，讓學(xué)生去自學(xué)，在自學(xué)中感受知識的遷移。在教學(xué)辯認(rèn)東南、西南、東北、西北四個方向時，我只給出其中一個方向的命名，其余的讓學(xué)生自己命名。冇的學(xué)生會問：“老師，為什么不叫南東，而叫東南呢？”這時，老師不要認(rèn)為學(xué)生這是調(diào)皮，這止是學(xué)生發(fā)散思維的表現(xiàn)。這時，老師可以因勢利導(dǎo)告訴學(xué)生最初時是這樣叫的，已經(jīng)習(xí)慣了，如果冇一天你發(fā)明了一個新東西，它還沒起名，那么你叫它什么，以后的人也會跟著你一起叫這個名字的。簡單的幾句話，我相信
7、會在孩子心中種下“我要發(fā)明”的種子的。二、從興趣入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性興趣是最好的教師，和諧、融洽的課堂氣氛是教學(xué)任務(wù)順利完成的必要條件，也是學(xué)生創(chuàng)新思維形成的關(guān)鍵。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)必須以活躍的思維為詢提,活躍的思維來自于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃厚，主動地積極配合教學(xué)。數(shù)學(xué)興趣又是學(xué)生的一種力圖接近、探究、了解數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)活動的心理傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性和積極性的核心因素，不僅對學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)冇極大的推動作用，而冃使其在集中精神獲取知識的同時，努力進(jìn)行創(chuàng)造性的活動，成為創(chuàng)新的動力因素。比如：在探究兩位數(shù)乘11的教學(xué)
8、中，我首先讓學(xué)生出題，然后我很快的說出答案。學(xué)生在佩服老師的同吋，一定也能想到這其屮肯定有什么秘決，從而引起學(xué)生探索的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在探索完兩位數(shù)乘11的規(guī)律后，教師利用學(xué)生成功的興奮心理，述可進(jìn)一步簡單介紹一些特殊的運(yùn)算技巧，讓學(xué)生在課后口行研究。三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑駁問。不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是個人思維活躍的表現(xiàn)，是勤于動腦，善于思考的表現(xiàn)。質(zhì)疑駁問的過程，實(shí)際上是一個積極思維的過程，是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的過程，質(zhì)疑是探求新知的開始，也是動力，它蘊(yùn)含著創(chuàng)新的萌芽。提倡駁問,能培養(yǎng)學(xué)生不迷信書，不迷信教
9、師的敢說敢想的創(chuàng)造精神和批判精神。教師應(yīng)積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，敢疑，敢問，敢駁，發(fā)揮他們的創(chuàng)新潛力。當(dāng)然，學(xué)生質(zhì)疑駁問的能力是-個循序漸進(jìn)的形成過程。這要靠老師多方指導(dǎo)。因此，應(yīng)該貫穿在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)問題的情境,教師的問題應(yīng)少于學(xué)生的問題，允許學(xué)生大膽假設(shè)，允許不同的假設(shè)并存，不強(qiáng)求同一結(jié)論。鼓勵學(xué)生在課堂教學(xué)中隨時提出問題，對老師或課木中的看法有異議的可大膽提出。比如從題目上、從問題中、從所創(chuàng)設(shè)的情境等多方面質(zhì)疑。一旦學(xué)生能隨時提岀問題或提岀標(biāo)新立異的見解，那么學(xué)生的質(zhì)疑
10、，駁問能力就大大提高了，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力也捉高了。比如：在解決“媽媽去商丿占買糖，付給售貨員20元錢，找回2元，媽媽買了幾盒糖？”中，有的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了問題：“題戸中沒有說一盒糖多少錢，怎么算呢？”而冇的學(xué)生卻用了假設(shè)的方法來解答：如果一盒糖1元錢，媽媽就買了18盒糖；如果一-盒糖2元錢，媽媽就買了9盒糖對于這些學(xué)生教師都應(yīng)該給予及時肯定的評價。四、引導(dǎo)學(xué)生
