淺談?wù)Z文教學(xué)中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提高

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1、淺談?wù)Z文教學(xué)中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提咼二十一世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的素質(zhì)教育，肩負(fù)著培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才的特殊使命。這就對作為新世紀(jì)教育者的我們提出了新的要求，要求我們在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么,在語文教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為可從以下兩方面去做。第一方面改革語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神素質(zhì)教育耍求面向全體學(xué)生，促進學(xué)生各方面在各口基礎(chǔ)上都得到生動活潑主動的發(fā)展，以形成豐富而獨特的綜合素質(zhì)。這一綜合素質(zhì)的一個極其重要的方面就是創(chuàng)新精神。一、引

2、發(fā)興趣，誘以創(chuàng)新興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，而且還可使QDI學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在語文教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在樂趣，依據(jù)學(xué)生心理特征認(rèn)識規(guī)律挖掘語文教材中的誘導(dǎo)因素。激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學(xué)美;要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的欲望，誘以創(chuàng)新。1、以懸念激趣。在語文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動中

3、，以求不斷獲得新知識，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學(xué)過程中，要巧設(shè)疑問，以懸念來激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《孔乙己》一文，我們就可以向?qū)W生提出：孔乙己為什么會既穿著長衫又是站著喝酒？他身材高大，寫得一手好字，為什么那么窮困？這樣就會在學(xué)生頭腦中形成懸念，喚起學(xué)生的好奇心，使學(xué)習(xí)熱情高潮，興趣就油然而生了。2、以實驗激趣中學(xué)語文中有些課文，可根據(jù)其內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生做相應(yīng)的實驗，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，借以誘其創(chuàng)新。如著名語文特級教師錢夢龍在教《死海不死》吋，就先引導(dǎo)學(xué)生自己做一個小實驗，使盛滿清水的燒杯中的雞蛋，在燒杯中加

4、鹽后浮起來。通過這個實驗推斷死?！安凰馈钡脑?。讓學(xué)生親自領(lǐng)略一下“發(fā)現(xiàn)真理”的樂趣，比教師喋喋不休地“奉送真理”更符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。特別可貴的是，學(xué)生通過自己成功的實驗，喚起了學(xué)生求知的欲望，激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣，誘起了學(xué)生的創(chuàng)新欲，從而也達到了培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目的。除了上述的做法以外，還有以游戲激趣、以導(dǎo)語激趣、以活動激趣、情境激趣等常用方法，教師應(yīng)認(rèn)真挖掘語文教材中能誘導(dǎo)學(xué)&學(xué)習(xí)興趣的因素,在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而靈活運用，激發(fā)學(xué)半學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)火線”,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。二、從扶到放，引導(dǎo)創(chuàng)新當(dāng)學(xué)生對某種感

5、興趣的問題產(chǎn)生疑問吋，往往急于了解其中的答案，這時教師采用的最便捷的、最簡單的方法，莫過于自己了解的知識直接傳授給學(xué)生，令學(xué)生佩服并得到暫時的滿足。但這樣只會使學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴思想。若教師為了讓學(xué)生“創(chuàng)新”，不管不問，聽之任之，放任自由，則學(xué)生“眾鳥亂飛”，那么就形成真正的“胡思亂想”O(jiān)達不到真正的創(chuàng)新，而學(xué)生也會失去了學(xué)習(xí)的興趣。如教師注意的是先“扶”著學(xué)生去探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎(chǔ)上，“放”手讓學(xué)生去摸索，教師只在必要時作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。則不但會使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活，還會讓學(xué)生在探索中實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，

6、以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我們可以在新課教學(xué)后，積極引導(dǎo)學(xué)牛通過觀察、思維、想象，敢于質(zhì)疑、釋疑，提高自己善于獲取知識的能力,使他們能夠著手發(fā)現(xiàn)、認(rèn)清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法。而在這一過程中，只有當(dāng)學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習(xí)都不能很好解決問題吋，教師才做適當(dāng)?shù)狞c撥。如教學(xué)《我的叔叔于勒》時，我們就可以先“扶”學(xué)&理解課文內(nèi)容，后“放”手讓學(xué)生展開想象對故事進行續(xù)編。這樣，學(xué)生寫得靈活多樣，富有創(chuàng)新，學(xué)生不但學(xué)會了對自己已有的知識進行充分的理解、充實，而但正在養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學(xué)知識的思

7、維習(xí)慣。事實證明，從“扶”著學(xué)生創(chuàng)新，到“放”手讓學(xué)生創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一個重要方式。三、積極評價，鼓勵創(chuàng)新學(xué)生需要體驗成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可。為了及時鼓勵學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)牛對自己的活動做岀評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學(xué)生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評價。在這過程中，教師要特別重視對富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價；對學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護；對學(xué)生點點滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進學(xué)生創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量

8、。如在討論《祝?！芬晃闹邢榱稚┧酪驎r，許多學(xué)半提出了種種看法，有的認(rèn)為是環(huán)境迫害而死，有的認(rèn)為是流言蜚語淹沒而死，有的認(rèn)為是個人的性格中的奴性成分使之走向死亡……學(xué)生提出的這些說法，教師都應(yīng)鼓勵，應(yīng)該肯定學(xué)生對問題的創(chuàng)見性：“你的理解是個創(chuàng)造”；“你有獨立見解……”這一聲聲的贊揚使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學(xué)生以