淺議數(shù)學教學與現(xiàn)代信息技術有機整合

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1、淺議數(shù)學教學與現(xiàn)代信息技術有機整合淺議數(shù)學教學與現(xiàn)代信息技術有機整合摘要：在小學數(shù)學教學中，恰當運用現(xiàn)代信息技術融入學科教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的人文情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍地參與教學活動,使其重視實踐操作，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考,主動探究，從而真正達到發(fā)展學生個性的要求。關鍵詞：信息技術；數(shù)學教學；探究中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號:1002-7661(2014)05-313-01信息技術對小學數(shù)學學科的輔助，就是利用計

2、算機技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術和現(xiàn)代教學思想與方法進行課堂教學活動的一個整體概念。教師利用電腦對圖形、數(shù)字、動畫乃至聲音、背景等按教學需要進行綜合處理，使一些抽象的、靜態(tài)的數(shù)學知識變得易于理解和掌握，使學生能利用計算機提取資料、交互反饋、進行自學，實現(xiàn)由“教師本位”向“學生本位”、rti“知識本位”向“能力本位”的轉變。一、運用現(xiàn)代信息技術，能實現(xiàn)情境創(chuàng)設，激發(fā)學生興趣課堂教學成功與否，其主要標志是教學效率的高低，而這又常取決于學生參與教學活動的態(tài)度是否積極、主動。兒童有了飽滿的學習興趣，便會對學習產生

3、強烈的需求，積極地投入學習，堅持不懈地與學習屮的困難作斗爭，不再感到學習是一種負擔。例如在人教版第三冊《數(shù)學廣角》一課中，就可以運用計算機設計出多媒體課件.(教學片斷1)師：孩子們，你們都喜歡去兒童樂園玩嗎？可兒童樂園的叔叔們設置了一些關卡，他們要想進去呀，必須解決關卡.師：請大家看屏幕，今天小猴，小兔，小熊也想去玩，，可要解決這些關卡上的問題，對他們來說還有點難度哦，同學們愿意幫助他們，讓他們順利的進入兒童樂園嗎？生：愿意！師依次出示第一關，第二關，第三關.（略）為了幫助動物們進入兒童樂園，孩子們情緒

4、很高，一關一關的過,每過完一關，就會有一只小動物進入兒童樂園.（教學片斷2）乂如，在教學“吋分的相識”吋，有位教師就是這樣設計：問：誰知道龜兔賽跑的故事？上次兔子輸了，不服氣，說上次是自己大意才輸?shù)?，要再比一次，現(xiàn)在請你們當裁判。（屏幕演示畫面：龜兔沿圓周同吋從一點出發(fā)賽跑，圓周上等距離散布12棵樹。）比賽結果:兔子跑了一圈，烏龜跑了一格。（學生歡呼:兔子贏了。）問：數(shù)一數(shù)，兔了跑了兒格，烏龜跑了兒格？再問：大家想想這是生活中的什么工具？學生回答：鐘表。問：那么我們來看一下鐘面上都有些什么？就這樣抽象的

5、知識和童話故事結合起來，激發(fā)了學生學習新知的欲望，使學生的心一直被我引導著，使教學過程得以順利進行，真正做到了“老師為主導，學生為主體”o而片段一的教學設計上，老師并沒有設計單純的搭配問題，而是利用了低年級學生好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。二、運用現(xiàn)代信息技術，能實現(xiàn)過程再現(xiàn)，發(fā)展學生的思維把現(xiàn)代信息技術應用于教育教學過程中，進行教學再設計，對發(fā)展學生的思維有著重要的作用。例如學生學完《長方形面積的計算》后，教師出示這樣一道題：〃實驗小學操場長80米，寬50米，為了滿足學生活動需要，操

6、場的長增加30米，寬增加20米，求操場的面積增加了多少平方米？〃我們首先讓學生自己想一想，畫一畫，嘗試著算一算。學生在解題時出現(xiàn)了這樣的錯誤解法：30X20二600（平方米）。這吋，我們按題意在屏幕上先出示長80米、寬50米的長方形，再延長長方形的長與寬，形成擴大后的長方形，并把面積擴大的部分涂色，就能直觀地看出擴大的部分并不是長30米，寬20米的長方形，再讓學生看圖思考、討論增加的面積應該怎樣求，在可視圖形的幫助下，學生很快用多種方法解答出來。三、運用現(xiàn)代信息技術，能實現(xiàn)自主性探究，體驗知識生成自主探

7、究式學習是學生在教師指導下，從教材、生活和活動中選擇、確定研究專題，主動獲取知識，應用知識解決問題。它最主要特點是強調學習者的主動探究和親身體驗，強調其于真實任務的情境性問題解決，強調學習者在活動過程獲得&活的意義，實現(xiàn)牛命的價值。探究式學習通過“學、思、問、探”等多種方式去挖掘自己的內在潛力、增強學生探索的欲望。例如教學“圓的認識”吋，多媒體課件演示：在一片綠油油的草地上，一只猴子坐在一輛止方形車輪的車上，在咅斥的伴奏下狼狽地往前行進。同學們看見猴子被顛得一上一下，樂得哈哈大笑。意識到問題的存在是思維

8、的開始，學生在問“為什么”的同吋思維迸發(fā)出火花。學生展開想象：有的想把車輪改成橢圓形的看看效果……這便是孩子們心中久存的疑惑：大街上飛馳的汽車，車輪為什么一定是圓的呢？各種形狀的車輪豈不是能讓世界顯得五彩繽紛。車輪做成圓形的,在滾動吋車軸到地面的距離始終不變。這樣車了在前進吋才能保持平衡，所以/輪要做成圓的。悅耳的音樂響起，小孩子愉快的表情映射出學生快樂的心情。多媒體技術應用于課堂教學，使得學生大膽的想象有了驗證的機會?？俍,在數(shù)學教學中，