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《淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)及現(xiàn)代信息技術(shù)整合》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)及現(xiàn)代信息技術(shù)整合摘要：我結(jié)合自己的實踐談一談計算機(jī)技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合：通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”；通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)整合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中。所謂信息技術(shù)與課程整合，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)
2、合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率,使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。下面我談?wù)勛约涸跀?shù)學(xué)教學(xué)中的幾點感受。一、以信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！利用多媒體技術(shù)，flash軟件，展示幾何模型，進(jìn)行圖象的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡單化，同時把數(shù)學(xué)中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：九年級《圓》第一課時，教學(xué)一開始，就借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，設(shè)
3、計一組馬拉車的畫面，車輪分別采用正方形、正多邊形、圓形……，畫面生動有趣，讓學(xué)生感受為什么車輪必須是圓形的？讓學(xué)生迅速地進(jìn)入本堂課的教學(xué)情境中。這時，學(xué)生一看，倍感親切，由此所設(shè)置的情景自然而然地把學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)之中，從而激起學(xué)生思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望以及探索熱情。并使學(xué)生全身心地投入到《圓》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)。通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地整合，同學(xué)們躍躍欲試，興趣盎然，在教師的指導(dǎo)下積極參與數(shù)學(xué)活動，充分發(fā)揮多種感官功能，動耳聽，動眼看,動腦想，動口說，讓整個課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍。二、以信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，實現(xiàn)“聽數(shù)學(xué)”為'‘做數(shù)學(xué)”。
4、在初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生通過操作計算機(jī)，真切的體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程，在“做數(shù)學(xué)”中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，突出他們的主體地位，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。例如：我在教學(xué)九年級《數(shù)學(xué)》（上冊）“圓周角”時,把課堂由教室轉(zhuǎn)到計算機(jī)房，帶領(lǐng)學(xué)生打開“幾何畫板”，畫出下面圖形（如圖）：(1)讀出ZAOB和ZACB的度數(shù)，拖動點C在圓周上運動，觀察ZACB的變化，思考ZACB與ZAOB的關(guān)系；(1)改變ZAOB的大小，重復(fù)以上的操作，觀察并思考:(1)的結(jié)論是否依然成立？(2)通過以上操作，你能得到什么結(jié)論？你能證明你的結(jié)論嗎？通過親手操作、觀察與思考，同學(xué)們都得出了：一條弧所
5、對的圓周角等于它所對的圓心角的一半。在證明時，有多數(shù)學(xué)生都用到了一種特殊圖形(如圖2)進(jìn)行證明。此時繼續(xù)引導(dǎo)，拖動點C在圓周上反復(fù)運動，觀察思考：ZACB與ZAOB還有其他位置情況嗎？經(jīng)過討論交流，大多數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖(3)和圖(4)兩種情形，部分學(xué)生并進(jìn)行了證明。三、以信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，可利用多媒體手段，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)新熱情，變“苦學(xué)”為"樂學(xué)”。只有這樣，才能誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)
6、生的創(chuàng)新能力。例如：在“正比例函數(shù)的增減性”教學(xué)中可用電腦畫出y=2x的圖象，在圖象上取一動點p(x,y),并用鼠標(biāo)拖動直線y=2x上的動點p的位置，讓學(xué)生觀察動點p的橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)數(shù)值的變化，它們有什么規(guī)律，體會y隨x的增大而增大、y隨x的減小而減小是什么意思。這種直觀的動畫效果演示使學(xué)生加深了理解，從而產(chǎn)生了濃厚的興趣，吸取了知識。四、以信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。我們不僅要利用軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，而且更要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。例如：我在教學(xué)八年級《數(shù)學(xué)》"勾股定理”之后，布置了如下作業(yè)：
7、“勾股定理”是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？你了解“勾股定理”的歷史與發(fā)展嗎？請你通過上互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)“勾股定理”的資料，寫一篇數(shù)學(xué)小論文。我的做法是：（1）推薦有關(guān)網(wǎng)址；（2）介紹如何在百度、Google搜索引擎中利用關(guān)鍵詞找到資料；（3）建議學(xué)生小論文選題宜小不宜大并提供一些參考題材，如：“名人與勾股定理”；“勾股定理的多種證明方法”；“勾股定理的有關(guān)實際應(yīng)用”；“探尋勾股數(shù)組”等等。學(xué)生通過上互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，開闊知識視野，了解“勾股定理”豐富的背景知識，感受“勾股定理”的豐富文化內(nèi)涵。通過撰寫數(shù)學(xué)小論文不但提高學(xué)生的寫作水平，而且進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)史，激發(fā)了學(xué)生學(xué)
8、習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。作為教育工作者，正確的態(tài)度應(yīng)該是積極采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教
