深化素質(zhì)教育——培養(yǎng)“關(guān)鍵能力”

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1、深化素質(zhì)教育——培養(yǎng)“關(guān)鍵能力”摘要“關(guān)鍵能力"一詞，是二十世紀(jì)七十年代德國率先在職業(yè)教育中提出的,并在八十年代末、九十年代初逐步形成關(guān)鍵能力的具體內(nèi)容和教學(xué)方案,并經(jīng)過“雙元制駕只業(yè)教育的多年實(shí)踐、總結(jié)，首先在關(guān)鍵能力的評(píng)估和實(shí)踐教學(xué)上取得較成功的經(jīng)驗(yàn)。隨后,美國、澳大利亞等國家也相繼提出了關(guān)鍵能力的概念。關(guān)鍵詞深化素質(zhì)教育培養(yǎng)“關(guān)鍵能力”概念的提出可以說時(shí)隔今FI并不久遠(yuǎn)，且從實(shí)際運(yùn)作來看越來越受教育界關(guān)注，在我國已有一些地區(qū)開題進(jìn)行專門研究。那么，這一概念到底包含些什么內(nèi)容，又如何在日常的班級(jí)管理與建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生的“關(guān)鍵能力”呢?而培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)鍵能力”又與素質(zhì)教育有何

2、內(nèi)在聯(lián)系呢？以下,筆者將從班主任角度，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，作初步探討。-、明確概念內(nèi)涵，提高思想認(rèn)識(shí)“關(guān)鍵能力"指的是具體的專業(yè)能力以外的能力，主要包括學(xué)習(xí)任務(wù)的組織實(shí)施能力、工作和學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用能力、心理承受能力、交流與合作能力以及獨(dú)立性與責(zé)任心等。因?yàn)檫@些能力對(duì)于勞動(dòng)者未來的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，所以稱之為“關(guān)鍵能力換言之，關(guān)鍵能力其實(shí)就是一種能夠適應(yīng)社會(huì)多方面需求的綜合素質(zhì)（能力）——職業(yè)教育中稱Z為綜合職業(yè)能力——具備關(guān)鍵能力的人，能夠在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的激烈競(jìng)爭中,適應(yīng)其變化和就業(yè)的需耍。當(dāng)今世界，既呈現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)、政治多元化格局，也呈現(xiàn)出科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、R新川異，知識(shí)更

3、新一日T里的逼人形勢(shì)，我們的教育在此背景下面臨著新知識(shí)、新信息、新思維（新觀念）的沖擊和挑戰(zhàn)。要適應(yīng)這種沖擊和挑戰(zhàn)，就必須培養(yǎng)具有關(guān)鍵能力的未來人才。寧鴻彬先生在宏觀研究的基礎(chǔ)上，曾概括過未來人才的基本特點(diǎn):知識(shí)結(jié)構(gòu)，應(yīng)具有“實(shí)、博、專、新叩勺特點(diǎn);能力結(jié)構(gòu),應(yīng)包括“基礎(chǔ)能力、自覺能力、思維能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力個(gè)方而;個(gè)性心理品質(zhì)，應(yīng)具有“主動(dòng)性、疑問性、敏銳性、變通性、獨(dú)立性”的特點(diǎn)?；诖耍覀儺?dāng)代的教育,必須在“三個(gè)面向氣面向未來，面向世界、面向現(xiàn)代化）的戰(zhàn)略方針指引下，注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力（綜合索質(zhì)），學(xué)生自身更需沖破陳I口傳統(tǒng)觀念的束縛,面向未來重新確立學(xué)習(xí)目

4、標(biāo)，要認(rèn)識(shí)到“未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人"學(xué)生除了找到適于自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法,更耍培養(yǎng)自身運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，尤其是培養(yǎng)創(chuàng)造能力:“因?yàn)閯?chuàng)造能力是未來人才基本索質(zhì)的特征”。因此，不但要培養(yǎng)學(xué)生的求同思維,也要培養(yǎng)學(xué)生的求界思維;不但要培養(yǎng)學(xué)生的分析思維，也要培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維;不但耍培養(yǎng)學(xué)生的靈感思維，還耍培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力、想象能力等等?！倍?、宣傳引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)口育能力班主任的班級(jí)管理工作，既要深入，更要細(xì)致,不僅在于嚴(yán)明班紀(jì)管理學(xué)生，還得重視宣傳引導(dǎo)，力求班級(jí)建設(shè)與時(shí)代接軌，與社會(huì)接軌——真止體現(xiàn)素質(zhì)教育內(nèi)涵與方向。這就要求班主任在治班同時(shí)，

5、要利用一切機(jī)會(huì)與時(shí)間，做好心理疏導(dǎo)和目標(biāo)導(dǎo)向工作。筆者初任班主任時(shí)，即利用班因會(huì)時(shí)間乃至上課時(shí)間，向?qū)W生介紹當(dāng)今世界的政治經(jīng)濟(jì)以及軍事格局，介紹不同的文明背景和民族心理積淀內(nèi)容，尤其是以翔實(shí)的現(xiàn)實(shí)材料，向?qū)W生介紹科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的態(tài)勢(shì)和特點(diǎn)，讓學(xué)生明口噺的世紀(jì)的社會(huì)，不再是崇尚體力,那種四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單，只會(huì)蠻干的人必然要被社會(huì)所淘汰。社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步依賴于科技與教育。這樣，未來的勞動(dòng)者必須具備三個(gè)方面潛在索質(zhì):即事業(yè)心和開拓精神，學(xué)術(shù)性,職業(yè)性。其中第一個(gè)方面即屬“關(guān)鍵能力”范疇，尤為重要。它要求我們今天的教育培養(yǎng)出來的勞動(dòng)者必須適應(yīng)瞬息多變的社會(huì)要求，敢丁?迎

6、接任何挑戰(zhàn)，關(guān)心世界、國家、政治、經(jīng)濟(jì)、生態(tài),關(guān)心他人，關(guān)心地球上的生存條件。思維較為活躍，具有超前意識(shí)的學(xué)生更認(rèn)識(shí)到——二十一世紀(jì)，人們將不分國界、地區(qū)地去從事于人類活動(dòng)的各個(gè)方面、各個(gè)部門的一切重要（影響人類生存）復(fù)雜的工作。同時(shí)，還會(huì)遇到-?些i般措施都解決不了的問題。因此必須具備一系列新的條件（新視野、新思想、新觀念、新的知識(shí)結(jié)構(gòu)、新的能力、新的思維），述必須具備全新的意識(shí)（經(jīng)濟(jì)意識(shí)、科技意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)、開拓意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)等）。只有具備了這樣的思想素質(zhì)，養(yǎng)成關(guān)鍵能力,才能適應(yīng)未來社會(huì),成為新吋代的主人。為此，耍深化素質(zhì)教育,建設(shè)并管理好班集體，首先必須使學(xué)

7、生具備“關(guān)鍵能力,,的基礎(chǔ)——自育能力?！白杂芰Α庇挚煞譃樽詫W(xué)能力、自管能力和自治能力?？趯W(xué)是高中各科教學(xué)中都必須貫串的重要內(nèi)容，學(xué)牛將獲得不同程度的發(fā)展;自管與自治能力則是要求學(xué)生自我管理和在班級(jí)里起帶頭作用,同吋培養(yǎng)其面向社會(huì)的綜合索質(zhì)、對(duì)接與應(yīng)變能力。正如筆者所在班級(jí)所提的那樣——班訓(xùn):刻苦學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ);學(xué)會(huì)生存，勇于競(jìng)爭。自育原則:民主治班，寬嚴(yán)兼濟(jì);干群合作,協(xié)作發(fā)展。班干部主動(dòng)積極協(xié)助班主任工作，全體同學(xué)加強(qiáng)自律，同時(shí)做到關(guān)心國家大事,熱心公益，積極參加校內(nèi)外有益身心的文休活動(dòng)……這樣的班級(jí)中的學(xué)生