培養(yǎng)思維能力，深化素質(zhì)教育

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1、培養(yǎng)思維能力，深化素質(zhì)教育河北省寧晉縣高莊窠小學(xué)：王建彬摘要：課堂教學(xué)的進程就其木質(zhì)來說是師生思維共同活動的過程，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程。發(fā)展學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要任務(wù)之一。目前，越來越多的教師更加重視學(xué)牛.學(xué)習(xí)的思維過程。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項基木任務(wù)。我們要培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才，其基木條件之一就是要其有獨立思考的能力，勇于創(chuàng)新的精神。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從一年級起就擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要仟務(wù)，下面就如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力談幾點看法

2、。一、培養(yǎng)思維能力要同培養(yǎng)語言表達能力密切聯(lián)系起來人們的思維與語言是密不可分的。語言是思維的工具。心理學(xué)認為，借助語言人們把獲得的感覺、知覺、表象加以概括，形成概念、判斷，進行推理。通過語言表達還有助于調(diào)節(jié)自己的思維活動，使之逐步完善。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要發(fā)展學(xué)生思維能力，就要引導(dǎo)學(xué)生去分析、比較、綜合、抽象、概括、判斷、推理，而教師要了解學(xué)生這些思維活動的情況，也需要讓學(xué)生用語言表達出來，然后對學(xué)生思維的過程給予肯定或糾正。有經(jīng)驗的教師總是注意讓學(xué)生用語言表達自己的計算過程和解題思路，結(jié)果學(xué)生思維能力有

3、較快的提高。由于課堂教學(xué)時間有限，為了使學(xué)生都有用語言表達他們思維的訓(xùn)練機會，可以把指名發(fā)言、集體討論和同桌兩人對講等不同方式結(jié)合起來。教師還應(yīng)有意識有計劃地注意幫助差牛.，鼓勵差生發(fā)言，推動他們積極思維，以便促使他們的數(shù)學(xué)成績和思維能力都取得較大的進步。二、設(shè)計好練習(xí)題1、設(shè)計練習(xí)題要有針對性，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來進行設(shè)計。例如，為了了解學(xué)生對數(shù)學(xué)概念是否清楚，同時也為了培養(yǎng)學(xué)生運用概念進行判斷的能力，可以出一些判斷對錯或選擇正確答案的練d題。舉個具體例子：“所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)。()”如要作出正確判斷，

4、學(xué)生就要分析偶數(shù)里面有沒有質(zhì)數(shù)。而要弄清這一點，要明確什么叫做偶數(shù)，什么叫做質(zhì)數(shù)，然后應(yīng)用這兩個概念的定義去分析能被2整除的數(shù)里面有沒有一個數(shù)，它的約數(shù)只1和它自身。想到了2是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)，這樣就可以斷定上面的判斷是錯誤的。2、設(shè)汁多種練形式。通過多種練形式，不僅有助于加深理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，而且有助于發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，并激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣。例如，講過乘法分配律，除了像課本中的練Al題，給出兩個數(shù)相加再乘以一個數(shù)，要求學(xué)生應(yīng)用運算定律寫出與它相等的式子以外，還可以給出一些等式，其中冇的不符合乘

5、法分配律，讓學(xué)生判斷那個是錯誤的；或者用3種圖形代替具體的數(shù)，寫成兩個式子，如(O+A)×□和O×d+d×A，讓學(xué)生判斷它們是不是相等，并說明根據(jù)。這些練習(xí)都有助于培養(yǎng)學(xué)生演繹推理的能力。3、設(shè)計一些有不同解法和有多個答案的練題，對于發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性有很大益處。但是，做有不同解法的練習(xí)題吋，不宜讓學(xué)生片面追求解法的數(shù)量，而要引導(dǎo)學(xué)生運用不同的思路，或運用不Ml的知識去解決，并且要找出簡便的解法。4、設(shè)計的練4題的難度要適當(dāng)，要是大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力思考運用

6、所學(xué)知識能夠正確解答出來的。在教學(xué)中為了發(fā)展學(xué)生思維，往往出一些超過人綱課本范圍的題0,這樣不僅會增加學(xué)生負擔(dān)，而且由于難度太大，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)W興趣，也不能有效地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和思維的靈活性。三、引導(dǎo)判斷與推理能力的發(fā)展判斷與推理是思維的基本形式，思維的過程離不開判斷，思維的結(jié)果通常以判斷的形式表現(xiàn)出來。學(xué)生對知識判斷的正誤直接影響著思維的正確發(fā)展,所以，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力尤為重要。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，組織好訓(xùn)練材料,強化基礎(chǔ)知識的教學(xué)。如教師首先應(yīng)要求學(xué)生全面理解和完全判斷概念、性質(zhì)、公式等

7、，對一些模棱兩可的命題，多讓學(xué)生進行舉例驗證或反駁，判斷蘇是否正確。其次，教師要教會學(xué)生判斷的方法，如直觀驗證、利用計算、舉出反例等。對于一些形式上相似卻有著本質(zhì)區(qū)別的知識，如a×(b+c)與a÷(b+c)、“求比值”與“化簡比”等等，它們形式相似，極易混淆。教師要提醒學(xué)生，在判斷吋應(yīng)先與相關(guān)基礎(chǔ)知識對照，找出其本質(zhì)上的差別，以防誤判。人的思維活動主要是推理，具備比較完善的推理能力是兒童智力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)和主要標(biāo)志。教師在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的推理能

8、力。小學(xué)數(shù)學(xué)中常用的推理冇歸納推理、演繹推理和類比推理。如0乘任何數(shù)都得0、積的變化規(guī)律、分數(shù)基本性質(zhì)、平均分、運算律等概念法則的學(xué)AI，大多采用歸納推理的方法；用歸納推理概括出各種運算律去進行簡便運算，就屬于演繹推理了。再如，通過“長方形面積寬”，類比推理得出“平行四邊形面積=底&1^17165;高”、“三角形面積=底&1^0^;高÷2”。四、擺脫禁錮的思維定勢，讓學(xué)生的思維走向發(fā)散研究表明：無意識的思維活動之所以能產(chǎn)生“全新”的思想，其