胡建英——（教學(xué)論文）讓識(shí)字教學(xué)更有效

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1、讓識(shí)字教學(xué)更有效楚雄市東瓜中心完小教師胡建英聯(lián)系電話：15987802817郵政編碼:675000郵箱：794387614@qq.com【摘要】識(shí)字是學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在小學(xué)階段，尤其是在一、二年級(jí)，識(shí)字教學(xué)是關(guān)鍵。識(shí)字教學(xué)效率的高低都會(huì)直接影響著學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，那么如何有效開(kāi)展識(shí)字教學(xué)呢？一、教給識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力；二、利用小組合作，體現(xiàn)識(shí)字方法運(yùn)用的多樣性；三、通過(guò)多種途徑、采取多種方式鞏固識(shí)字。【關(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué)有效識(shí)字是學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫(xiě)

2、作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在小學(xué)階段，尤其是在一、二年級(jí)，識(shí)字教學(xué)是關(guān)鍵。識(shí)字教學(xué)效率的高低都會(huì)直接影響著學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，那么如何有效開(kāi)展識(shí)字教學(xué)呢？一、教給識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”里強(qiáng)調(diào)：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同吋充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求實(shí)用結(jié)合?！痹诮虒W(xué)中逐步學(xué)習(xí)拼音、筆畫(huà)、筆順、基本字的知識(shí)的基礎(chǔ)上要教給學(xué)生以下幾種識(shí)字方法：1、借助拼音識(shí)字：尤其是初讀課文吋，要注意利用拼音自主識(shí)字、讀文；

3、認(rèn)讀生字時(shí)，要重視利用拼音進(jìn)行正音。2、利用圖畫(huà)或直觀教具識(shí)字：比如，一年級(jí)認(rèn)識(shí)象形字“日必羊必木必禾”“竹”等一課就可以利用圖畫(huà)及漢字在古代的字形來(lái)識(shí)記；借助課文插圖來(lái)認(rèn)識(shí)“一串葡萄”的“串”；出示實(shí)物毛筆，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，與此來(lái)認(rèn)識(shí)“筆”字。3、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字：這也就是隨文識(shí)字，重視利用上下文，通過(guò)組詞、讀句子來(lái)識(shí)字，感受字義。例如，二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雷雨》中的“壓下來(lái)”的“壓”通過(guò)隨文識(shí)字，學(xué)生不僅能比劃出動(dòng)作，還能組詞、說(shuō)句子，這不僅做到了識(shí)字,還做到了識(shí)用結(jié)合。4、在活動(dòng)和游戲中識(shí)字：這些方法

4、更具有直觀性、趣味性，很符合兒童的認(rèn)知規(guī)律?？衫枚嗝襟w課件、卡片等進(jìn)行自主識(shí)字或合作識(shí)字。如猜字謎、編兒歌、找朋友、換朋友等識(shí)字游戲來(lái)識(shí)字，孩子們?cè)谧约合矚g的方式中識(shí)字（學(xué)中玩，玩中學(xué)），效果會(huì)更顯著。5、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字：比如，一年級(jí)下冊(cè)《烏鴉喝水》中的“喝”與“渴”很難區(qū)別，我們可以結(jié)合生活中的動(dòng)作學(xué)習(xí)“喝”，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)“渴”。還可以結(jié)合生活中的多種渠道，多種途徑來(lái)認(rèn)識(shí)更多的漢字。教給了學(xué)生識(shí)字的方法，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，領(lǐng)悟了識(shí)字方法，并運(yùn)用學(xué)到的方法進(jìn)行自主識(shí)字，這就鞏

5、固識(shí)字方法，更能進(jìn)一步讓學(xué)生發(fā)揮識(shí)字的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。二、利用小組合作，體現(xiàn)識(shí)字方法運(yùn)用的多樣性?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”里還強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字效率。”為體現(xiàn)這一新課程理念，貫徹我校參與式活動(dòng)課堂的理念，在識(shí)字教學(xué)中，我的課堂常常采用四人小組學(xué)習(xí)的方式，先自主學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)字音，識(shí)記生字，然后在小組中交流讀音及識(shí)記生字的方法，接著由小組代表向全班同學(xué)分享自己小組認(rèn)為你最好的識(shí)字方法，市我對(duì)學(xué)生進(jìn)行的發(fā)言進(jìn)行梳理點(diǎn)評(píng)。小組中交流讀音及識(shí)記生

6、字的方法這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了小組成員的集體智慧，至少讓識(shí)記生字的方法種類(lèi)突破個(gè)人的一種。例如，在我校一位老師上二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《蜜蜂引路》中，她同一課書(shū)用了四個(gè)班的學(xué)生來(lái)上，當(dāng)識(shí)字這一環(huán)節(jié)，有三個(gè)班級(jí)的學(xué)生，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生先充分自主學(xué)習(xí)，再展開(kāi)小組合作交流學(xué)習(xí)生字，讓小組之間同學(xué)的思維火花不斷碰撞，使每一位同學(xué)都運(yùn)用了自己的識(shí)字方法。當(dāng)學(xué)生在班級(jí)分享一刻，全班同學(xué)的智慧又一次發(fā)生碰撞，識(shí)字方法的多樣性體現(xiàn)得淋漓盡致，識(shí)字效果增強(qiáng)，強(qiáng)化的次數(shù)也比較多。但在另一個(gè)班，學(xué)生日常的識(shí)字方法掌握的不多（部件組合

7、法），小組工作運(yùn)用少，在自主學(xué)習(xí)一刻，孩子們用的是部件組合法，小組分享、班級(jí)分享也是單一的部件組合法，識(shí)字效果單一。通過(guò)兩種課堂一比較，識(shí)字方法的多樣性，利用小組合作的識(shí)字效率就可以逐一檢驗(yàn)到。小組工作的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)放棄過(guò)去以教師為主的對(duì)學(xué)生的單一評(píng)價(jià)，要轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的生生評(píng)價(jià)，這樣才有利于識(shí)字方法多樣化，有利于識(shí)字效果增強(qiáng)。例如，在我市名師工作室教師送教下鄉(xiāng)后的一節(jié)語(yǔ)文識(shí)字課中，在學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)中，我采用了四人合作的形式學(xué)習(xí)生字。在班級(jí)交流分享這一環(huán)節(jié)我提出了新的要求：在各小組代表交流發(fā)言時(shí)，同學(xué)

8、們要注意認(rèn)真聽(tīng)，由你當(dāng)裁判評(píng)一評(píng)別人的發(fā)言好在哪兒，不足在哪里。你有什么好的想法，直接對(duì)發(fā)言的人大膽說(shuō)出來(lái)，這樣的同學(xué)不管你說(shuō)的如何，我們都很欣賞你，會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)你們小隊(duì)。要求完畢，小組代表班級(jí)分享交流開(kāi)始。當(dāng)請(qǐng)“蜜蜂小隊(duì)”交流時(shí)，其他同學(xué)聽(tīng)的很專(zhuān)心，甚至連平時(shí)的貪玩大王也挺直身子，目視發(fā)言的同學(xué)。一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我們小隊(duì)是這樣記住'鋒'字的，金字旁，峰字一半在右方?！比嗤瑢W(xué)頓時(shí)就吵吵：“為什么是金字旁？”頓時(shí)發(fā)言的同學(xué)臉紅作一團(tuán)，無(wú)言以對(duì)。突然