小學生《靜夜思》教學課件

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1、信息化教學設計模板設計者信息姓名巫靚電子信箱835948077@qq.com電話13646886213區(qū)縣遂昌縣學校名稱蔡源鄉(xiāng)中心小學日期2015.11.25課題摘要教學題目《靜夜思》所屬學科語文學時安排2年級一年級教材版木人民教育出版社一、學習內(nèi)容分析1.學習目標描述（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）知識與技能：1、認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵覽2、朗讀、背誦這首古詩。過程與方法：1、培養(yǎng)學生的識字能力。2、培養(yǎng)學生誦讀古詩的能力。情感態(tài)度與價值觀：1、讓學生受到古詩文化的熏陶，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。2、使學生

2、感受到古詩屮所描繪的美好意境，勾勒出的濃濃思鄉(xiāng)情。3、培養(yǎng)學生的識字興趣。2.學習內(nèi)容與重難點分析會認10個生字，寫好4個字。有感情的誦讀古詩。讓學生受到古詩文化的熏陶，產(chǎn)生對川華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。使學生感受到古詩中所描繪的美好意境，勾勒出的濃濃思鄉(xiāng)情。項目內(nèi)容應對措施教學重點會認10個生字，寫好4個字。有感情的誦讀古詩。利用多媒體課件，生動活潑地常握生字詞。教學難點讓學生受到古詩文化的熏陶，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。使學生感受到古詩中所描繪的美好意境，勾勒出的濃濃思鄉(xiāng)情。利用多媒體課件活現(xiàn)古詩場景，引導學生想象畫面，進而理解詩中感情。二、

3、學習者特征分析（說明學生的一般特征、入門技能、學習風格等）1.一般特征：本班學生對語文學習興趣較高，但古詩學習需要一定的發(fā)展2.入門技能：預習了個別生字3.學習風格：愛發(fā)言，但正確率不高三、學習環(huán)境選擇與學習資源應用1.學習環(huán)境選擇（打丁，如口）（1）簡易多媒體教室ra（2）交互式電子白板口（3）網(wǎng)絡教室口（4）移動學習環(huán)境口2.學習資源應用知識點媒體類型媒體內(nèi)容要點及來源教學作用使用方式古詩賞課件認識古詩，將語文問題與生活實際創(chuàng)設情設疑一播析聯(lián)系起來，引導學生主動學習。境，引發(fā)動機放一講解教授本課古詩課件讓學生掌握生字詞，并背誦古詩，呈現(xiàn)過程，

4、形成表象講解一播放一概括領悟古詩情感課件使學生感受到古詩屮所描繪的美好意境，勾勒出的濃濃思鄉(xiāng)情。演繹原理，啟發(fā)思維播放一討論一總結(jié)3.板書設計靜夜思熱愛家鄉(xiāng)月光霜明月思鄉(xiāng)四、教學活動設計1.教學活動設計教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為使用資源課堂診斷設計思想導入引導概況學生積極發(fā)言課件達到預設日標引導學生產(chǎn)生情感共鳴介紹作者引導概況學生對李白產(chǎn)生興趣課件達到預設日標讓生對李白產(chǎn)生興趣，為古詩教學做鋪墊教授生字詞讓生掌握生字詞讓生熟悉生字詞課件大部分學生常握生字詞讓人多識字，也為古詩教學做鋪墊教授古詩，升華感情引導總結(jié)歸納積極討論發(fā)言，并逐漸掌握重難點

5、課件大部分學生達到預設目標讓學生受到古詩文化的熏陶,產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。使學生感受到古詩中所描繪的美好意境，勾勒11!的濃濃思鄉(xiāng)情。2.評價形式與工具（打如叼）（1）課堂提問H（2）書面練習0（3）制作作品（4）測驗曰（5）其他□3.評價量表內(nèi)容（測試題、作業(yè)描述等）一、連一連yechudngxiangguangjingguwang夜鄉(xiāng)故光靜望床我會組詞耳（）（）頭（）（）米（）（）二、我會填靜夜思床前明（）光，疑是地（）霜。舉（）望明（），低（）思故鄉(xiāng)。三、填空?！澳俊弊止玻ǎ┊?，第二畫是（）?！岸弊止玻ǎ┊?，第六畫是（）?！邦^”字

6、共（）畫，第一畫是（）?！懊住弊止玻ǎ┊嫞诙嬍牵ǎ?。五、教學反思一年級第一學期的古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學習之前我就預料到每個學生應該差不多都會背，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準。但孩子畢竟是孩子,認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們t句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學生學習的興趣呢？在走進課堂的那一刻，但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。一、交給學生識字的主動權(quán)在板出課題后，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了“靜

7、”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學生很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學生的意識到了新的學習梯度，馬上進入了閱讀。二、從生活情感啟發(fā)詩的情感只有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的吋候毫無表情地唱。當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？學生的答案可多了，有的說是爸

8、爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪……真是不可以小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也