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《小學(xué)自主識(shí)字能力研究課題總結(jié)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)自主識(shí)字能力研究課題總結(jié)俗話說(shuō)“人生聰明識(shí)字始”，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的起點(diǎn)，是語(yǔ)文啟蒙教育的開(kāi)端。有識(shí)Z士提岀，小學(xué)生識(shí)字越早越好，越多越好，越快越好，這樣越有利于學(xué)生開(kāi)展廣泛的閱讀。因此在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字是重點(diǎn),是語(yǔ)文教學(xué)的第一關(guān)口。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力，是值得我們思考的問(wèn)題。為此，在識(shí)字教學(xué)屮我總結(jié)岀了如下幾個(gè)要點(diǎn)：。一、創(chuàng)設(shè)課內(nèi)識(shí)字情境，傳授識(shí)字方法。課堂教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的主渠道，我們?cè)诮虒W(xué)屮注意教給學(xué)生各種識(shí)字的方法，并根據(jù)文本提供的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生回憶或創(chuàng)設(shè)合適的生活情境，指導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。課內(nèi)的識(shí)字教學(xué)注重指導(dǎo)學(xué)生獲
2、得識(shí)字方法，掌握識(shí)字的策略。字詞是反映客觀事物的抽彖符號(hào)，低年級(jí)的學(xué)生有時(shí)很難建立起字詞與它所反映的事物間的聯(lián)系，因此，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，讓學(xué)生自己去感悟字詞的意思。二、利用聯(lián)想、兒歌、字謎和故事來(lái)識(shí)字兒童天生愛(ài)猜謎語(yǔ)，愛(ài)讀兒歌，因此在教學(xué)屮，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過(guò)拆開(kāi)、重組的方法,編成一些瑯瑯上口的兒歌和活潑有趣的謎語(yǔ)。這樣的識(shí)字方法既有趣味性，又有思考性，能讓學(xué)生感受祖先造字的智慧，體會(huì)祖國(guó)文字的神奇有趣，產(chǎn)生想了解漢字一筆一畫(huà)的興趣，更重要的是在識(shí)字的過(guò)程屮，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用。如，“有便是'晴'”
3、，“有'目'便是'睛'”，“口渴想到水，一渴字左邊三點(diǎn)水，喝水要用'口’，'喝'字左邊是個(gè)口”學(xué)生就是在這一個(gè)個(gè)口決，兒歌，字謎甚至是一個(gè)小故事中，不僅牢固掌握了生字的形,明確還分了生字的義，而且識(shí)字能力得到了相應(yīng)的提高，學(xué)習(xí)的處信心也隨著增強(qiáng)。三、揭示漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。我們都知道，漢字最本質(zhì)的特點(diǎn)是表意性。雖經(jīng)歷代的簡(jiǎn)化，漢字的象形意義大大減弱，但仍然保留著象形的痕跡，所以教學(xué)屮可借助現(xiàn)代教育技術(shù)追本溯源，在自主識(shí)字屮滲透“字理”，提高識(shí)字效率。如在教學(xué)“燕子”的“燕”字，先出現(xiàn)一只可愛(ài)的小燕子，使學(xué)生感知“燕”的外形，如頭部
4、、身體、翅膀、尾巴；然后出示“燕”字的篆體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照實(shí)物圖，明口篆體“燕”字的某些部位的演變由來(lái)；最后，再出示楷體的“燕”字，讓學(xué)生觀察、理解楷體，漢字的“燕”字上部分就是燕子的頭部，中間部分的口是燕子的身體，被分開(kāi)在口字兩旁的“北”是燕子的翅膀，四點(diǎn)底是燕子的尾巴。通過(guò)這樣的理解記憶，可以讓學(xué)生在想到燕子外形時(shí)，就很容易聯(lián)想起“燕”字的寫(xiě)法。這樣的形式符合兒童的興趣特點(diǎn)，也便于能力的遷移，一段時(shí)間后，學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)意字、彖形字時(shí)，也能學(xué)著將字形、字義聯(lián)系起來(lái)記，從而提高了自主識(shí)字的效率。四、組織識(shí)字活動(dòng)，激發(fā)識(shí)字興趣。語(yǔ)文趣味識(shí)字活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的
5、重要組成部分，是語(yǔ)文基礎(chǔ)課的延續(xù)和必要的補(bǔ)充。語(yǔ)文識(shí)字課的“趣味活動(dòng)”，并不是一般意義上的教學(xué)活動(dòng)，而主要指學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)?；顒?dòng)側(cè)重于以學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)為屮心，因而活動(dòng)的冃標(biāo)、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的識(shí)字課課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別。它不同于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)課，是在教育者有計(jì)劃、有冃的地設(shè)置和學(xué)生的積極主動(dòng)配合參與下，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力和智力、組織協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，從中提高學(xué)生的思維和判斷力，以增進(jìn)同學(xué)間的合作意識(shí)和創(chuàng)造性的一種活動(dòng)。在教學(xué)內(nèi)容上，它強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常以教材的教學(xué)為屮心，內(nèi)容顯得狹窄，與現(xiàn)實(shí)生活有一定距離。語(yǔ)文趣味識(shí)字活動(dòng)則是
6、開(kāi)放的，其內(nèi)容往往涉及了的各個(gè)領(lǐng)域，并與生活實(shí)際相聯(lián)系，有較強(qiáng)的時(shí)代色彩和生活色彩，因而，能夠補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，全面反映社會(huì)生活對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力的要求，促使學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動(dòng)的感受，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣。不少學(xué)生反映，開(kāi)展趣味識(shí)字活動(dòng)課以后，自己感到識(shí)字原來(lái)是那樣有趣、那樣有用。比如組織一場(chǎng)識(shí)字比賽，采用競(jìng)賽的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)生字的興趣，首先把學(xué)生分組（可分為男、女生兩組，也可按座位分成四組或按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分組），然后讓學(xué)生討論，自學(xué)生字，最后進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組的學(xué)習(xí)讀得對(duì)，記得清，錯(cuò)誤多的組為輸者，要給大家表
7、演一個(gè)小節(jié)目。小學(xué)生都有好勝心，他們都不愿輸給別人。因此，學(xué)生在自主識(shí)字的過(guò)程屮就更認(rèn)真，識(shí)字速度加快了，準(zhǔn)確率也大大提高了。五、拓展延伸，鞏固識(shí)字效果。識(shí)字教學(xué)如果僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這是因?yàn)檎n本所容納的東西實(shí)在太有限了，所以，必須向課外延伸。首先，增大課外閱讀量，讓學(xué)生訂一些刊物，安排時(shí)間讓學(xué)生閱讀，因?yàn)殚喿x能使學(xué)生嘗到識(shí)字的樂(lè)趣，同時(shí)又能鞏固識(shí)字效果，減少回生率。其次，鼓勵(lì)學(xué)生多留意生活屮的事物，積累漢字。再次，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做一些識(shí)字卡片，在同學(xué)屮進(jìn)行交流。這樣，不僅拓寬了識(shí)字渠道，而且學(xué)生在不覺(jué)負(fù)擔(dān)屮認(rèn)識(shí)和鞏固了生字。總Z,識(shí)字是低年級(jí)
8、學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，一定要加強(qiáng)學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松
