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《重視理論運(yùn)用提高作文能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、重視理論運(yùn)用提高作文能力貴州省思南縣甕溪小學(xué)宋天星2010年3月，思南縣甕溪小學(xué)成為國(guó)家“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“作文三步教學(xué)法”體系課題實(shí)驗(yàn)研究基地。我接受了三輪“作文三步教學(xué)法”體系理論系統(tǒng)和操作系統(tǒng)專(zhuān)題培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，解除了困擾我多年的作文教學(xué)困惑。作文三步法理論從心理學(xué)和哲學(xué)的角度，構(gòu)建人類(lèi)作文能力結(jié)構(gòu)，并形成一種新型的構(gòu)思嚴(yán)密、自成一體的作文教學(xué)體系。這一新型的作文教學(xué)體系，無(wú)論在理論體系上還是在操作體系上，都是科學(xué)而嚴(yán)密的，完全符合人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物的思維特點(diǎn)和規(guī)律的。它著重培養(yǎng)學(xué)生的感覺(jué)能力、思維能力和表達(dá)真情實(shí)感的能力。從而徹底解除學(xué)生的作文障礙，幫助學(xué)生擺脫舊的作文教學(xué)模式
2、的束縛，最終使學(xué)生遠(yuǎn)離了假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)，真正達(dá)到了“我手寫(xiě)我口，我口述我心”的境界，真正還給了孩子們一個(gè)個(gè)真實(shí)而鮮活的靈魂！作文三步法倡導(dǎo)的全方位調(diào)動(dòng)感覺(jué)器官感知事物的方法，在閱讀教學(xué)中同樣可以聯(lián)系和運(yùn)用。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀、理解與寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。眾所周知，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的關(guān)鍵，還在于把閱讀、理解和寫(xiě)作緊密地結(jié)合起來(lái)，使二者相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的冃的。我在教學(xué)《搭石》一文時(shí)，導(dǎo)入板書(shū)課題后，學(xué)生根據(jù)課題提出想從本文知道的問(wèn)題，再帶著問(wèn)題讓學(xué)生讀課文。然后引導(dǎo)理解劉章?tīng)敔攲?xiě)故鄉(xiāng)的搭石表達(dá)了他贊美家鄉(xiāng)人民善良、勤勞、無(wú)私奉獻(xiàn)
3、的淳樸民風(fēng)。文本中“擺”搭石體現(xiàn)了鄉(xiāng)親的“勤勞走”搭石體現(xiàn)步伐的“協(xié)調(diào)”；“讓”搭石閃耀“謙讓”的美德。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、概括能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生不僅知道了例文的布局謀篇，同時(shí)也讀懂了一篇優(yōu)秀的作品。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景的課文，讓學(xué)生閱讀、感知、體會(huì)課文的思想內(nèi)容的同時(shí)，還讓學(xué)生注意運(yùn)用作文三步法的原理感知人、事、物?？纯醋髡咴鯓佑晌镎归_(kāi)聯(lián)想，并抒發(fā)內(nèi)心的真情實(shí)感的。例如：我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)峻青的《第一場(chǎng)雪》時(shí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解寫(xiě)作背景，感知課文內(nèi)容。之后，再上新課時(shí)找學(xué)生回答：作者寫(xiě)此文時(shí)，正是我國(guó)遭受?chē)?yán)重自然災(zāi)害時(shí)期，人們熱切盼望有個(gè)好收成，恰
4、好遇上了這第一場(chǎng)雪，因而激發(fā)作者對(duì)這場(chǎng)雪的喜愛(ài)之情并寫(xiě)下了這篇散文。通過(guò)學(xué)習(xí)文本，學(xué)生能按下雪前一一下雪時(shí)一一下雪后的順序理清課文的結(jié)構(gòu)。在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從課文中找出，下雪前：天氣變冷、寒風(fēng)刮起（感覺(jué)）、空中布滿(mǎn)陰云（視覺(jué)）；下雪時(shí)：伴小雨（視覺(jué)）、鵝毛般雪花（物化聯(lián)想）、聽(tīng)見(jiàn)雪花簌簌地往下落（聽(tīng)覺(jué)）、咯吱一聲響，枯枝被積雪壓斷（聽(tīng)覺(jué)）;下雪后：山川、樹(shù)木、房屋、萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界（物化聯(lián)想）、柳條像銀條兒、松柏上堆滿(mǎn)了雪球、玉屑似的雪末隨風(fēng)飄揚(yáng)、積雪在陽(yáng)光照射下顯出一道道五光十色的彩虹（物化聯(lián)想）、腳踩積雪發(fā)出咯吱的響聲（聽(tīng)覺(jué)）等。最后，學(xué)生還說(shuō)出：作者
5、由“瑞雪兆豐年”而抒發(fā)對(duì)這場(chǎng)雪的喜愛(ài)之情。由此可見(jiàn)，作文三步法理論與閱讀教學(xué)是相互聯(lián)系的，作文三步法理論，恰恰能夠?qū)㈤喿x和寫(xiě)作有機(jī)地聯(lián)結(jié)起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、分析、理解能力，為學(xué)生作文積累素材，提高他們的寫(xiě)作能力。我運(yùn)用作文三步法進(jìn)行教學(xué)嘗試兩年來(lái)，學(xué)生從無(wú)可說(shuō)逐漸轉(zhuǎn)變成有話(huà)可寫(xiě)。寫(xiě)出來(lái)的文章都是真實(shí)鮮活的不同生命的跳躍，不同激情蕩漾的心靈再現(xiàn)！從而徹底擺脫了過(guò)去學(xué)生作文時(shí)千人一面、眾口一詞的作文困局。作文三步法是一場(chǎng)作文教學(xué)上的革命，它徹底顛覆了傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，使教師師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中跳躍出來(lái)，它能夠全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生感官對(duì)人、事、物通過(guò)換時(shí)、換位、換情來(lái)感知。作文三步法理論能夠
6、有機(jī)地融入到閱讀教學(xué)中，使閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相輔相成、緊密結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)有效而長(zhǎng)足地發(fā)展，給我們的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)全前所未有的“源頭活水”O(jiān)
