[教材]電教論文《多媒體教學在語文教學中的應用》

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1、電教論文多媒體教學在語文教學中的應用山東省臨沂市臨沐石門初級中學陳召平多媒體教學在語文教學中的應用摘要：多媒體輔助教學正以其能延長信息作用的時間、擴大信息進行的空間、拓展信息傳輸?shù)那蓝蔀閮?yōu)化課堂教學的重要途徑。隨著科技的發(fā)展，多媒體已逐步走進中學語文課堂。多媒體以其形象、直觀、生動的特點，極大激發(fā)了學生學習語文的興趣，學生在聲、光、電的氛圍能夠輕輕松松學語文，課堂教學效率得到了極大的提高。關(guān)鍵詞：多媒體教學、語文教學多媒體教育，是教育現(xiàn)代化的重要標志之一。它的廣泛運用，對改進教學方法、提高教學質(zhì)量和效率有著極其重要的作用。當今電教媒體輔助教學正以

2、其能延長信息作用的時間、擴大信息進行的空間、拓展信息傳輸?shù)那蓝蔀閮?yōu)化課堂教學的重要途徑。隨著科技的發(fā)展，多媒體已逐步走進中學語文課堂。多媒體以其形象、直觀、生動的特點，極大激發(fā)了學生學習語文的興趣，學生在聲、光、電的氛圍能夠輕輕松松學語文，課堂教學效率得到了極大的提高。一、多媒體教學在小說教學中的靈活應用掌握人物小說這種文學體裁的三要素是：環(huán)境、人物、情節(jié)。小說是文學的一種樣式，一般描寫人物故事，塑造多種多樣的人物形象，所以，小說中的人物形象是非常重耍的。。怎樣才能更好地讓學生深刻理解小說中的人物呢？必須通過文章的講述，層層開掘。如《社戲》，這篇

3、小說由于寫作年代較早，加上文章篇幅較長含蓄深刻、學生難于理解。而我們先選用錄音、多媒體，展示小說中的人物形象，激發(fā)學習興趣，就能使學生更深刻地理解小說的主題?！渡鐟颉匪茉炝穗p喜和六一公公兩個栩栩如生的藝術(shù)典型。由于初中學生的生活經(jīng)歷和認識水平有限，盡管課本屮的文字已對這兩個人物進行了深刻的描繪,但部分學生理解起來還是很難。為了把這兩個藝術(shù)典型形象地再現(xiàn)在同學們的面前，我選用多媒體分別打出了他們的形象畫面。當我打出雙喜畫面時，銀幕中呈現(xiàn)出雙喜說服母親和外祖母的畫面、組織撐船的畫面、組織月下偷豆的畫面。此吋，學生的學習興趣立即被激發(fā)起來。在強烈的好奇心驅(qū)

4、使下，同學們都認真觀察畫面，展開了豐富的聯(lián)想，仿佛己置身于那美妙的畫面之中。這時，教師適時點撥學生再從言行和態(tài)度去分析這個人物，使學生自然而然地通過具體情境理解了雙喜這個人物性格。六一公公是小說中另一個重要的人物形象。他寬厚、淳樸、善良，是個農(nóng)民形象。盡管書中對他的動作、語言作了生動形象的描繪，但學生理解起來還有一定的難度，對這一形象的意義認識還不夠深刻。因此，在分析這一形象時，我采用音像結(jié)合的方式，讓學生看畫面聽錄音，學生聞其聲，見其人，充分感知六一公公這一典型的農(nóng)民。2、激發(fā)思維，釋疑解難每篇課文都有突出屮心和可以用來體現(xiàn)訓練重點的詞、句、段，也

5、有意思比較深或內(nèi)容離實際比較遠的詞、句、段。在課堂上，當教師提出問題，“啟而不發(fā)”時，當教材中的重點難點或關(guān)鍵處需要理解掌握，而難以掌握時，教師可使用電教手段。因為電教媒體具有對事物與現(xiàn)象過程的時間因素和空間因素進行擴大與縮小的表現(xiàn)力。它突破了時空的限制，再現(xiàn)了內(nèi)容的全貌，從而激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，收到事半功倍的效果。如本人講解《社戲》的課后題：月夜行船通過哪些所見所聞來烘托“我”的急迫心情的？月下歸航中“我”的心情與去看戲時有什么不同？老師先在屏幕上打出“月夜行船”的圖片（兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，……淡黑的起伏的連山。。。。。。但我卻

6、還以為船慢）運用動畫、聲音形象地展示在學生面前。再放出“月下歸航”的圖片，讓學生看畫面、聽錄咅，充分體會月下歸航時孩子們的心情。教師再適時點撥。這樣學生就很容易地冋答了這個問題。二、多媒體教學在古、今散文教學中的應用1、培養(yǎng)學生朗讀興趣，激發(fā)求知欲。中學語文課本所選散文都是韻味雋永，語言清麗的作品，本身已獨具吸引力，而課堂上給學生播放的又是由名家朗誦的配樂錄咅，所選畫面都是與文章內(nèi)容相吻合的，這樣，rti于文章有了一個良好的傳播再現(xiàn)媒體，使其內(nèi)容與形式得到了完美的統(tǒng)一。如在教讀劉成章的《安塞腰鼓》時，因這篇散文，運用打量短句，讀來語句鏗鏘，節(jié)奏疾猛，

7、歌頌了激蕩的生命。我在屏幕上打出了這篇散文的朗讀視頻，視頻畫面與文章內(nèi)容相吻合，安塞腰鼓的舞動場面，鏗鏘有力的閱讀，牽動了學生的感情，激起了他們的熱情。同學們躍躍欲試，朗誦同學很快進入了意境，情和景歷歷在目，詞句自然流暢，學生真正體會到了成就感，這樣既幫助學生捉高閱讀能力，引起聯(lián)想培養(yǎng)學生的想象力，又能幫助學生身臨其境地體會作者的感情。在教《愛蓮說》時，伴放悠揚典雅的古箏曲《出水蓮》，在教《送元二使安西》時，伴放沉郁纏綿的二胡曲《陽關(guān)三疊》，讓學生沉浸在作品的意境中,引起感情共鳴，進而達到理解的冃的。有時也可用對比鑒賞畫面及內(nèi)容，讓學生體會風格各異的

8、散文，提高學生的文學鑒賞能力。比如在教學袁宏道的寫景散文《滿井游記》時利用配樂朗讀，然后再配畫、配樂朗讀柳宗