數(shù)學(xué)課堂中巧妙運(yùn)用信息技術(shù)

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1、數(shù)學(xué)課堂中巧妙運(yùn)用信息技術(shù)在現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展的形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和手段也日趨多樣化。順應(yīng)新課程的要求，木著提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)的針對性、生動(dòng)性、實(shí)效性、時(shí)代性的目的，依托學(xué)校信息化建設(shè)的良好內(nèi)部基礎(chǔ)和外部環(huán)境，開展信息技術(shù)與課程的整合，是改進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識木質(zhì)和提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的冇效途徑。本文就信息技術(shù)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)踐與研究，作一些初步的探究。一、利用多媒體來激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入情境，活躍課堂氣氛。(1)、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，讓數(shù)學(xué)知識貼近生活。數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活，脫離了生活的學(xué)習(xí)，將變成無源Z水、無

2、本Z木。將生活中的一些實(shí)際問題通過多媒體輔助教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生而前，能夠極大地引起學(xué)生探討知識的興趣。例如在教學(xué)《相遇問題》時(shí)，某位教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)課件。1?小張和小李同吋從甲、乙兩地相向而行，未相遇。2.小張和小李同吋從甲、乙兩地相向而行，相遇。3.小張和小李同時(shí)從甲、乙兩地相向而行，擦肩而過。4.小張和小李從甲、乙兩地相向而行，小張先行一段路程后，小李才出發(fā)，又經(jīng)過一段時(shí)間兩人相遇。5.小張和小李同時(shí)從甲、乙兩地向相反的方向前進(jìn)。6.小張和小李同時(shí)從同一地點(diǎn)向相反的方向前進(jìn)。在教學(xué)中，通過多媒體課件，利用動(dòng)畫，在課堂上只用了短短的幾分鐘吋間，就將現(xiàn)實(shí)生活

3、屮能碰到相遇問題的具體情況展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生理解并掌握了“同時(shí)”、“兩地”、“相向”、“相遇”等數(shù)學(xué)概念。這樣的教學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識貼近生活，使抽象的知識變得具體，生動(dòng)，形象，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(2)、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，是乏味的問題變得生動(dòng)直觀。應(yīng)用題復(fù)習(xí)課想起來應(yīng)該枯燥無味地。學(xué)生不喜歡一道一道地做，老師一道又一道地判，判完了講，講完了改，改完之后再練。學(xué)生煩，、老師躁。為了改變這種狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我提麗設(shè)計(jì)了一個(gè)課件，利用課件上了一節(jié)課應(yīng)用題的復(fù)習(xí)課，這個(gè)課件是根據(jù)我們?nèi)昙壍膶?shí)際情況做的，主題是“郊游。

4、”上課時(shí)，我說：“同學(xué)們你們喜歡去郊外游玩嗎？”學(xué)生異口同聲的說：“喜歡?！蔽艺f：“玩可以，但是今天在玩的過程中我們會遇到一些數(shù)學(xué)問題，你只有解決了它們，才能一步一步往前走，并最終到達(dá)勝利的彼岸。怎么樣愿意試試嗎？愿意。”打開課件，大屏幕上圖文并茂：前沙澗小學(xué)二年級組織學(xué)生郊游，由3名老師帶隊(duì)，其余學(xué)生站3行，每行10人，一共去了多少人？學(xué)生解答過關(guān)后，接下來郊游的隊(duì)伍出發(fā)了，眼前出現(xiàn)了一片美麗的景色，有花、有樹、有小鳥、有蝴蝶、有山水等等，都是學(xué)生們既熟悉又喜歡的東西。這時(shí)讓學(xué)生分組看圖編題，讓他們自主的學(xué)習(xí)、自由的編題、解答，只要對了不管簡單還是復(fù)雜，不管

5、加減還是乘除都給予表揚(yáng)，這使得同學(xué)們興致很高，口己編完題后，都忙著在小組里匯報(bào),然后踴躍地舉手向全班同學(xué)匯報(bào)它們組的編題情況，達(dá)到了既定目的。然后，又給了學(xué)生一個(gè)開放題：我說：“同學(xué)們玩的特別高興，大家邊走邊欣賞周圍美麗的景物，不知不覺到了中午，大家都餓了，這吋咱們班同學(xué)看見了一個(gè)食品亭，大家都跑了過去，看到了(放課件)食品亭前小黑板上寫著一些物品價(jià)格，漢堡包6元、巧克力10元、血包3元、香腸4元、礦泉水3元、冰袋1元，我們每人只冇15元錢，請你設(shè)計(jì)一下自己的午餐吧！記住，合理搭配飲食才會有營養(yǎng)呀！”這道題一出現(xiàn)，同學(xué)們表現(xiàn)出極高的興趣，很快就設(shè)計(jì)了很多方案，

6、然后,小組間又相互交流使方案更加合理，一節(jié)課下來，學(xué)生的應(yīng)用題沒少做，而且，又都是學(xué)生自己編的，在一個(gè)寬松的氛圍屮上了一節(jié)應(yīng)用題復(fù)習(xí)課，大家都覺得特高興，特有收獲?？梢?，教學(xué)時(shí)適時(shí)、充分地運(yùn)用課件，對教學(xué)的輔助作用非常大。二、用多媒體來突破教學(xué)難點(diǎn)，化難為易，讓學(xué)生充分的理解吸收。(1)、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)鐘表中時(shí)和分的關(guān)系，我做了一個(gè)課前調(diào)杳，通過調(diào)杳我發(fā)現(xiàn)這部分知識對學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，盡管學(xué)生每天都會無數(shù)次的看到鐘表，但由于年齡關(guān)系能正確認(rèn)識鐘表的學(xué)生卻極少，于是我決定利用電腦課件讓學(xué)牛學(xué)習(xí)，通過多媒體教學(xué)，學(xué)生清楚的看到分針走一圈是多

7、少分，分針走一圈，吋針有何變化、走了幾時(shí)，這時(shí)再讓學(xué)生說時(shí)和分的關(guān)系。學(xué)生就很容易地知道了1時(shí)二60分，這是他們通過自己的觀察得到的結(jié)論。而不是去死記硬背、或聽人告訴才知道的，使難點(diǎn)得以順利突破。(2)、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，讓數(shù)學(xué)知識無限延仲。目前我們學(xué)校的最主要教學(xué)形式是班級授課制，班級授課制是把學(xué)牛按照年齡、程度編成固定人數(shù)的班級，由教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃屮統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)吋數(shù)，按照學(xué)校的課程表進(jìn)行分科教學(xué)的一種組織形式。班級授課制的弊端：主要在于過于強(qiáng)調(diào)整齊劃一和集體統(tǒng)一，過于標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、集體化，不能注意學(xué)生的個(gè)別差異，不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛力，不利于

8、培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長和發(fā)揮他們的個(gè)性才