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1、閱讀復習，原來可以這樣做-“集納”將閱讀復習導入佳境廣東省東莞市虎門鎮(zhèn)金洲小學張新元【摘要】心理學原理和教育科學實驗證明：如果給予學生的材料是一個整體，沒有因過度的分割而瑣碎的話，教學過程就會更加有效，學生概括、理解、分析、整合——綜合能力及知識的遷移能力也就會越強。另外，學生知道前期學習結果再展開后繼學習活動，其效果就更好，反之則差。我們可以在這些理論的指導下，擇取一條經(jīng)濟線路，把閱讀復習迅速地導入佳境。這條線路一般可以是：教師按照系統(tǒng)控制原則，先出示復習的內(nèi)容和要求，鼓勵學生自己復習，等待學生知道各自的復習結果后，再師生一起探討，最后針
2、對學生存在的不同問題，設置少量作業(yè)，檢驗并鞏固復習結果。沿著這條（不是唯一的）基本線路走，就能使學生的注意始終處于最佳狀態(tài)，使學生的知識和能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。這就是一種理想的境界，而這種境界是客觀存在的，是可以通過努力去達到的?！娟P鍵詞】閱讀復習規(guī)律佳境【正文】我經(jīng)常同一些教師探討閱讀復習的指導思想問題，有很多同志觀點不一，有的認為閱讀復習最緊要的是不讓學生忘記以前學過的知識；有的認為閱讀復習最緊要的是止學生常握閱讀的基本技巧與能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣；有的認為閱讀復習最緊要的是指導學生常握教材中精讀課文的知識點、訓練點（比如重點字詞、句子的
3、理解、思想內(nèi)容、表達方法等）……觀點因人而異，想法不盡相同。接下來，在語文畢業(yè)復習中，我就經(jīng)?？吹接械睦蠋熦瀼厣鲜觥爸笇枷搿保疵倏v學生作同一層次上的重復旋轉(zhuǎn)，日接一日地驅(qū)使學生死記碩背為手段進行畢業(yè)復習。結果不言而喻了。這顯然是錯誤的。究其原因，一是曲解了閱讀復習的根本宗旨；二是扼制了學生主觀能動作用的發(fā)揮，把學生逼到了被動屈從的地位。我們知道，受語文教學總體目標引領的閱讀復習不只是要讓學生同知識的遺忘現(xiàn)彖作斗爭，還要為鞏固并發(fā)展學生的閱讀能力而努力。學生是學習的主體，復習過程中亦是主體。面對畢業(yè)班閱讀復習指標高、容量大、時I'可緊的
4、情況，我們更要在制訂嚴密汁劃，充分發(fā)揮學生主體作用的前提下，促使學生既整體進步乂各有所得，以實現(xiàn)用能力去應考的戰(zhàn)略目標。只有這樣，我們的閱讀復習才有可能合乎閱讀復習的規(guī)律，也只有這樣，我們才有可能把閱讀復習盡快地導上一條較為科學的“軌道”。新課標明確指出：“能借助詞典，閱讀理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！被诖?，我們得站在“新課標
5、”的高處，立于特定的復習情境之中，對小學語文第十一、十二兩冊教材的內(nèi)容加以盡可能的“集納”。集納，正是這種努力的有力體現(xiàn)。閱讀復習中的集納是多方面的，有目的要求的集納，有重點難點的集納，更有知識點、訓練點的集納。一經(jīng)集納，就能構筑起一個有機的復習整體。一、“集納”應注意以下兩點1.憑著實事求是的科學態(tài)度，對兩冊教材進行縱橫梳理，通過比較、歸類等手段。引導學生牢固常握所學知識的基本概念和人致體系。1.針對學生實際和復習需要，根據(jù)一定標準，對兩側(cè)教材設置的篇目、單元進行合理調(diào)整、組合，通過專項突破、逐層深入的序列復習，引導學生探索并揭示所學內(nèi)容
6、的彼此聯(lián)系及其基本規(guī)律。二、“集納”將閱讀復習導入佳境閱讀復習的重點是理解與感悟，是在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感悄，初步領悟文章其中的表達方法，能說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同悄等感受，敢于說111自己的看法。嘗試在畢業(yè)閱讀復習中采取“集納”方式，將緊緊圉繞畢業(yè)閱讀復習的宗旨，循序漸進，逐層展開。1.采取列段分析集納方式，促進理解我們在畢業(yè)復習中，可以依仗某種內(nèi)在聯(lián)系，把幾個段落放在一起，讓學生進行整體性分析，多層次比照，以促進理解，加深卬象。如《桂林山水》第二自然段寫水，第三自然段寫山。兩段前兩層句子的構建形態(tài)及句子
7、間先總后分的邏輯操作順序幾乎一致，但它們所呈現(xiàn)的形象卻各有其鮮明的個性。另外，既然題目上先閃后水，那么為什么文中卻是先水后山？為什么寫水有三層，寫山有兩層？這是不少同學經(jīng)常提出的問題。其實，只要抓住寫水一段中的第三層，即“……船在前進，岸在后移”這一句進行重點復習，學生很快便能領會其奧妙。那是因為由水而船、而岸、而山，來的自然順達，顛倒次序或改題為《桂林水山》則會顯得突兀別扭。于是，相似的形式能反映不同的內(nèi)容；彼此內(nèi)容間應有適當過渡，就可成為一些規(guī)律，讓學生在復習中得以初步掌握。2.采取多篇組合集納方式，溫故知新閱讀復習具有鞏固知識、增強能
8、力、深化思想教育等多重任務。這一任務的完成得依賴于有系統(tǒng)的訓練。而多篇組合的復習正可在這方面顯示它的優(yōu)勢。它可以突破單篇、逐篇復習的單純模式，可以圉繞既定目標，將諸多方面的復習內(nèi)
