淺談語文閱讀教學中如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力

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1、淺談語文閱讀教學中如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力資源縣資源鎮(zhèn)延東完小周億內容摘要:小學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),關系到小學生在將來學習過程中運用創(chuàng)新意識思維具有重要的意義,所以如何在小學語文教學中加強創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),是廣大小學語文教育工作者共同面對的共同課題。本文首先分析了小學生創(chuàng)新能力的重要性,然后提出如何通過閱讀教學、通過自主探究性閱讀學習來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。關鍵詞:閱讀、創(chuàng)新、引導、主動隨著社會的發(fā)展和科學技術的進一步發(fā)展,人們越來越意識到創(chuàng)新能力對于整個社會和科學進步的重要性,而創(chuàng)新思維能

2、力是創(chuàng)新能力的前提,因此社會上對于人創(chuàng)新思維的需求也越來越高。因此,我國從義務教育階段就開始對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。語文課程是小學生最早學習的課程,如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維已引起了許多語文教學工作者的關注,本文探討了小學語文教學中如何在閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。一、創(chuàng)新思維能力的重要性創(chuàng)新能力,主要包括自主學習能力、創(chuàng)造性的思維能力、豐富的想象能力等等,在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力具有十分重要的作用。首先,在小學階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,對于學生未來學習、工作、生活中運用

3、創(chuàng)新意識思維具有重要的意義。眾所周知,小學階段是學生的智力和身心的發(fā)育時期,同時也是學生形成邏輯思維和掌握學習方法的重要階段,在這一時期培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力,對于其今后在學習和工作中進行發(fā)散性的思考,用創(chuàng)新的眼光看待問題大有益處。其次,在小學階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是我國小學語文教學新課標的要求。我國《全日制義務教育語文課程標準》明確指出,在語文教學中要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此,在小學階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是貫徹新課標的具體要求,必須認真對待和落實。二、如何在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)

4、學生創(chuàng)新思維能力1、引導學生在主動參與中發(fā)展創(chuàng)新思維能力主動參與學習是發(fā)展創(chuàng)新性思維的前提和基礎,只有主動參與才能充分發(fā)揮主體的能動作用,激發(fā)思維,發(fā)揮潛能,迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。閱讀教學就得營造一種主動活潑的學習氛圍,創(chuàng)造一個有利于探索創(chuàng)新的學習情境,形成一種互動發(fā)展的學習空間。比如:在教《烏鴉喝水》一文中,教師可以讓小朋友思考,還有什么別的方式可以使烏鴉喝到水,有些小朋友提出可以使瓶子傾斜,有些小朋友提出可以在瓶子上戳個洞,有些小朋友甚至提出找一根吸管來吸,老師則應該把學生提出的方案一條一條列在黑板

5、上逐一分析,并選擇出最合理和可行的辦法,不管形式如何,小學語文教師都應該鼓勵和表揚積極回答問題的學生,使其保持參與互動教學的興趣。2、引導學生在閱讀過程中主動質疑,發(fā)展創(chuàng)新思維能力愛因斯坦說過:提出一個問題往往比解答一個問題更重要。因為一個好的問題,能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,并在質疑問難討論爭辯中達到驀然回首,恍然大悟的效果,因此要鼓勵學生主動質疑。首先要保護學生提問的積極性。每學一篇課文,我都要引導學生課前閱讀自學,在預習閱讀時就要求他們提出問題,并在講讀過程中不斷啟發(fā)和鼓勵學生質疑的興趣,調動學生質

6、疑問難的積極性。鼓勵學生帶著疑問自己去解決問題,是培養(yǎng)學生積極思維,提高閱讀能力的一種好手段。3、引導學生在閱讀過程中大膽想象,發(fā)展創(chuàng)造思維能力愛因斯坦說:“想像力比知識更重要?!币驗橹R是有限的,而想像力是概括世界的一切,同時想像力也是創(chuàng)新思維最重要的東西,它是一種酶,能夠活化知識。在語文閱讀教學中可利用課文中的插圖引導學生進行想象,可對課文情節(jié)進行補描,可對故事結尾進行推理,也可對文章細節(jié)進行拓展等,讓學生據圖聯(lián)系生活實際進行想象,讓學生在思維的天空中盡情翱翔。4、通過自主探究的閱讀來培養(yǎng)學生的創(chuàng)

7、新思維能力自主探究的閱讀對于學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力大有好處,這是因為通過自主探究學生可以充分發(fā)揮自身的主體作用,發(fā)揮自己對問題和事物的想象,從而在閱讀中提高自身的創(chuàng)新思維能力。小學語文教師在教學中要注意運用自主探究的手段來提高學生的創(chuàng)新能力,具體來說,可以通過以下一些方式開展:第一、在課堂上,教師要給予學生主動探究、自主閱讀的時間和空間。在這里教師要注意為了確保自主閱讀的有效性和目的性,教師必須對自主閱讀的主要內容有所限定,并事先提出一些問題,讓學生帶著問題去閱讀,去思考,在閱讀中運用自己的想象來回答這

8、些問題,從而提高自己的創(chuàng)新思維能力。第二、鼓勵學生多閱讀優(yōu)秀課外讀物。小學語文教師應根據小學生的特點,以及培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力的需要,鼓勵其多閱讀優(yōu)秀的課外讀物,比如:《十萬個為什么》《上下五千年》《自古英雄出少年》等,把古今中外的好書變成學生的語文課本,鼓勵學生從大量的課外讀物中汲取更豐富的營養(yǎng),從而豐富學生的閱讀內容,讓學生在書的海洋里徜徉,使學生養(yǎng)成自主讀書、自覺培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的習慣。5、利用現代閱讀手段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力隨著現代信息技術和互聯(lián)

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