教學(xué)法的介紹與運(yùn)用

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1、教學(xué)法的介紹與運(yùn)用（一）多重感官法（二）工作分析法（三）工作中心法（四）視聽自學(xué)法（五）結(jié)構(gòu)化教學(xué)法（六）環(huán)境控制法（一）多重感官法針對(duì)學(xué)習(xí)管道缺陷所造成的學(xué)習(xí)困難，傅娜（GraceFernald）的視聽動(dòng)觸教學(xué)法，同時(shí)去看、去聽、去觸、去動(dòng)、以輸入多種來源的資料，又稱VAKT教學(xué)法；類似的有矇眼教學(xué)法及又吃又嗅教學(xué)法。本法是利用多重感官的輸入，吸引注意力差的孩子們學(xué)習(xí)的好方法。（二）工作分析法工作分析是將欲教學(xué)的主要概念或大概念、大項(xiàng)目視為主要工作，再往下細(xì)分為小項(xiàng)目或細(xì)目，可讓特殊兒從最簡(jiǎn)單的東西依階段學(xué)習(xí)。本法適用於注意力缺陷的教學(xué)，注意力缺

2、陷兒童的組織推理能力弱，為使他們?nèi)菀椎玫匠晒?jīng)驗(yàn)，老師在設(shè)計(jì)教材教法時(shí)，若能善加運(yùn)用工作分析法，把學(xué)生的注意焦點(diǎn)簡(jiǎn)化，使注意力缺陷的學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕鬆愉快。（三）工作中心法在認(rèn)知學(xué)習(xí)上有困難的特殊孩子，在一般操作作業(yè)學(xué)習(xí)上卻無困難，課程設(shè)計(jì)可以作業(yè)為中心，將認(rèn)知性學(xué)習(xí)，如語文、數(shù)學(xué)等配合在操作中學(xué)習(xí)。尤其注意力有缺陷的孩子，在認(rèn)知學(xué)習(xí)方面的敏覺力本來就弱，這種教學(xué)更能吸引孩子興趣，增進(jìn)他們體會(huì)成功的機(jī)會(huì)。（四）視聽自學(xué)法將編序教材放入視聽器材中，教導(dǎo)兒童自行操作這些器材進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)方法適用在家中，注意力缺陷兒童在空閒時(shí)或獨(dú)自遊戲時(shí)，可陪伴他們，但教

3、材內(nèi)容最好是有吸引力的；勉強(qiáng)的學(xué)習(xí)是較無效果的。(錄音帶、錄影帶)（五）結(jié)構(gòu)化教學(xué)法針對(duì)注特殊兒童的需要，將教學(xué)環(huán)境、時(shí)間、視覺和教材等加以結(jié)構(gòu)化，以利學(xué)習(xí)而提高學(xué)習(xí)效果。這是針對(duì)那些無法正確選擇環(huán)境刺激的注意力缺陷兒童，把外來的刺激固定化、結(jié)構(gòu)化，把重點(diǎn)焦距化，是個(gè)值得參考的方法。（六）環(huán)境控制法Cruikshank（1961）所提出本教學(xué)法。1減少環(huán)境刺激。2縮小教學(xué)空間。3結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)方案和生活計(jì)畫4增加教材的刺激價(jià)值環(huán)境佈置原則安排行為良好或注意力缺陷兒童重視的同學(xué)坐在其附近或是教專心的同學(xué)旁邊，以提供良好的示範(fàn)作用。減少不必要的干擾：座位安

4、排盡量安排在前排並背對(duì)同學(xué)或靠近教師的座位。避免不必要的刺激物：不要讓他們靠近冷暖氣機(jī)、門窗走廊等設(shè)計(jì)隔離座設(shè)計(jì)安靜角(無任何不必要的刺激物)或情緒區(qū)。環(huán)境佈置原則使用時(shí)鐘來讓ADD學(xué)生清楚的控制自己做作業(yè)、休息的時(shí)間。協(xié)助ADD學(xué)生做計(jì)劃表，並將計(jì)劃表貼在學(xué)生看得到的地方。設(shè)計(jì)明顯的代幣制度記錄表。利用小本子來記事，並幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何組織時(shí)間。時(shí)間安排例行性學(xué)習(xí)活動(dòng)　作息時(shí)間安排原則：規(guī)律化的時(shí)間表—可把時(shí)間表貼在牆上，以便規(guī)畫或了解即將到來的活動(dòng)。提供適度的活動(dòng)時(shí)間和空間。不同階段有不同之學(xué)習(xí)重點(diǎn)，並在活動(dòng)開始或改變時(shí)，事先加以說明。保持教室充

5、滿節(jié)奏感時(shí)間安排教師在計(jì)畫課程和教學(xué)時(shí)，應(yīng)該考慮學(xué)生的能力和注意力廣度，同時(shí)要保持教學(xué)生動(dòng)且節(jié)奏明快(緊湊)這是老師可以考慮的作法：課程不要太長(zhǎng)限制課程時(shí)間教學(xué)要點(diǎn)(一)規(guī)劃及安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)須注意：分析兒童的內(nèi)在能力分析教材內(nèi)容尋找出學(xué)生專心的管道結(jié)構(gòu)化的活動(dòng)縮短單元長(zhǎng)度因應(yīng)學(xué)生之注意力長(zhǎng)度，並減少空閒的時(shí)間先引起學(xué)生興趣，再鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問，學(xué)生愈是主動(dòng)表示他們愈注意。教學(xué)要點(diǎn)運(yùn)用不同顏色、不同數(shù)字來凸顯不同的學(xué)習(xí)線索，對(duì)重點(diǎn)可以標(biāo)明。提供替代性的學(xué)習(xí)方式。允許作業(yè)或考試的調(diào)整。尋找出學(xué)生每日最易專心的時(shí)刻。動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的活動(dòng)交替出現(xiàn)，在課堂上有一些可

6、以讓學(xué)生活動(dòng)、走動(dòng)的安排。高度和低度興趣的活動(dòng)交替出現(xiàn)?！處熆蛇M(jìn)行的教育修正法洪儷瑜(1998)及Lerner(2000)建議可透過教育修正法改善學(xué)生的注意力問題，敘述如下：(一)調(diào)整作業(yè)1.細(xì)分作業(yè)時(shí)間2.以短時(shí)間少作業(yè)量為原則3.給兩份作業(yè)※教師可進(jìn)行的教育修正法(二)學(xué)習(xí)趣味化1.交替出先現(xiàn)高興趣和低興趣的活動(dòng)，可配合合作學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)等教學(xué)方式。2.學(xué)習(xí)遊戲化，增加學(xué)習(xí)的樂趣※教師可進(jìn)行的教育修正法(三)改善學(xué)生的傾聽能力1.一次只給一種指令，講完後，只是學(xué)生重述指令2.關(guān)鍵語提醒(這點(diǎn)很重要、注意聽)3.教師板書簡(jiǎn)短綱要4.學(xué)生複誦剛聽

7、到的資訊或指示※教師可進(jìn)行的教育修正法(四)改善組織方法欠缺組織能力的學(xué)生，無法分辨學(xué)習(xí)活動(dòng)的輕重緩急先後，無法兼顧學(xué)習(xí)活動(dòng)的細(xì)節(jié)和重點(diǎn)，也經(jīng)常無法完成作業(yè)。因此，缺乏組織能力的學(xué)生需要事前規(guī)劃、蒐集資料、設(shè)計(jì)工作和紀(jì)錄工作進(jìn)度等能力。教學(xué)要點(diǎn)(二)下達(dá)指令：下達(dá)指令時(shí)，目光需注視兒童眼睛。指令需簡(jiǎn)明、清楚，對(duì)同一事情的指令需一致。事先確定任務(wù)對(duì)學(xué)生來說是可達(dá)成性的，並可利用工作分析將困難的工作，分成單一明確的步驟來分段完成，最後養(yǎng)成學(xué)生可獨(dú)立完成整份工作。在兒童開始從事工作之前，需先確定他已經(jīng)了解指令內(nèi)容。教學(xué)要點(diǎn)必須重複指令時(shí)，應(yīng)以平靜、正面態(tài)

8、度來重述，而非不耐煩或大聲。以堅(jiān)定的語氣來下指令，一次只給一個(gè)指令，等學(xué)生確實(shí)注意聽後再給予第二個(gè)指令。讓此類兒童知道，不