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《初中地理教學(xué)論文 初中地理課堂教學(xué)中學(xué)生地圖空間能力的培養(yǎng)的實(shí)踐研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、初中地理課堂教學(xué)中學(xué)生地圖空間能力的培養(yǎng)的實(shí)踐研究?jī)?nèi)容摘要：在地理教學(xué)中，地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，因此，地圖教學(xué)是重點(diǎn)，教師在傳授地圖知識(shí)的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生地理空間能力的培養(yǎng)，形成學(xué)生頭腦中的“地圖”。地圖能力與地理空間能力并不是互相割裂開(kāi)的，教學(xué)實(shí)踐證明，閱讀地圖能力提高了，地圖空間能力也會(huì)提高，這樣可以構(gòu)建學(xué)生頭腦中的地圖，即使學(xué)生在手頭沒(méi)有地圖的情況下，也會(huì)在學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)自己需要的地圖，形成可視、可感的地圖形象，這種能力，其實(shí)是學(xué)生地圖空間能力的一種表現(xiàn)形式，也正是我們教學(xué)中要達(dá)到的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：地圖教學(xué)讀圖能力空間能力頭腦地圖一、背景地理教學(xué)的
2、靈魂——地圖的運(yùn)用目前，新一輪的課改工作已全面鋪開(kāi)，中學(xué)地理是學(xué)校課程中的小學(xué)科，但二期課改的理念給我們地理學(xué)科帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。上海市中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“注重地圖知識(shí)的應(yīng)用”、“養(yǎng)成在日常生活中運(yùn)用地圖的習(xí)慣”、“要充分利用地圖、地理圖片……等多種教學(xué)手段”。這些三維目標(biāo)的提出，更加貼近學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力，具有相當(dāng)?shù)倪m切性，改變了過(guò)去只注重傳授知識(shí)而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的狀況。減少了死記硬背的成分，增加了對(duì)學(xué)生能力的要求。這些理念的提出，從理論上給我們的研究工作提供了有力的支持。地圖是地理知識(shí)的綜合載體，是獲取地理信息的主要來(lái)源，是學(xué)生
3、學(xué)習(xí)地理知識(shí)和地理實(shí)踐課程必不可少的工具。地理空間能力是在地圖學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的，是認(rèn)識(shí)地理事物的空間位置關(guān)系所應(yīng)具備的基本能力，也是地理素養(yǎng)的基本要求?！兜乩斫逃龂?guó)際憲章》指出：在地球上，人和地方的絕對(duì)和相對(duì)位置不相同。這些位置因資源、人口、信息和思想的交流而聯(lián)系起來(lái)，并協(xié)助解釋地球上各種事物的分布和模式。因此，在地理教學(xué)中，傳授地圖知識(shí)的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生地理空間能力的培養(yǎng)，形成學(xué)生頭腦中的“地圖”。在地理教學(xué)中，如何運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)呢？如何運(yùn)用地圖教學(xué)提高學(xué)生的地理空間能力呢？2006年，我申報(bào)了《初中地理課堂教學(xué)中學(xué)生地圖空間能力的培養(yǎng)和探索》區(qū)級(jí)課
4、題，希望通過(guò)地理課堂這一主戰(zhàn)場(chǎng)，設(shè)計(jì)一系列可行的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀地圖能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間能力，構(gòu)建學(xué)生頭腦中的地圖。二、開(kāi)展地圖教學(xué)，培養(yǎng)空間能力，構(gòu)建頭腦地圖的依據(jù)我認(rèn)為以下幾方面的變化和改革給我們的“地理課堂教學(xué)中學(xué)生地圖空間能力的培養(yǎng)和探索”的課題研究提供了以下幾點(diǎn)保障。1、從教材編寫(xiě)內(nèi)容來(lái)看：新教材的教學(xué)內(nèi)容，不僅具有傳統(tǒng)教材的知識(shí)要點(diǎn)，更有豐富多彩的、色彩鮮明的各種圖表。這充分體現(xiàn)了地圖的重要地位和作用，學(xué)生掌握了地圖的閱讀方法，能夠幫助學(xué)生提高各方面的能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，也能充分體現(xiàn)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。2、理論
5、依據(jù)：空間能力是現(xiàn)代人類(lèi)的主要智力之一。多元智能理論的創(chuàng)始人霍華德·加德納把空間智能作為人的八種智力之一，他把空間智能定義為“在人腦中形成一個(gè)外部空間世界的模式并能夠運(yùn)用和操作該模式的能力，通俗的講就是想象并對(duì)想象中的圖像進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)換的能力?！泵绹?guó)心理學(xué)家將空間能力與計(jì)算能力、語(yǔ)言能力并列為現(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)賦予人的“三大基本能力”。愛(ài)因斯坦還說(shuō)過(guò)：“我不是以語(yǔ)言思考，而是以形狀和形象思考，完成之后，努力將其置換成語(yǔ)言”。因此，教師應(yīng)充分利用地圖，將地理知識(shí)落實(shí)到圖像上，將繁雜的地理事物和語(yǔ)言描述，轉(zhuǎn)化為直觀圖像，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種感官直接地感知地理事物和現(xiàn)象
6、，并在頭腦中建立起各種完整的地理圖像，構(gòu)成頭腦中的一幅幅地圖。3、從目前研究現(xiàn)狀來(lái)看：很多教師都比較注重地圖能力的培養(yǎng)，也有一套值得借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)，比如，《中學(xué)地理教學(xué)參考》作為全國(guó)優(yōu)秀地理期刊、全國(guó)中等教育類(lèi)核心期刊，會(huì)刊登有相關(guān)地圖能力培養(yǎng)的文章，如2006年第7期的《如何運(yùn)用地圖教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的地圖能力》的文章中提到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀地圖的能力、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。這些能力也是需要我們教給學(xué)生的能力，但是，既立足于新教材，又能培養(yǎng)學(xué)生空間能力的方法有待我們?nèi)ヌ骄?。地圖能力與地理空間能力并不是互相割裂開(kāi)的，閱讀地圖能力提高了，地理空間能
7、力也會(huì)提高。3、從我的教學(xué)體會(huì)來(lái)看：通過(guò)幾年的地理教學(xué)，我深深地感覺(jué)到，地理教學(xué)離不開(kāi)地圖，地圖在地理教學(xué)中起著決定性的作用。地圖是地理學(xué)習(xí)的靈魂，地圖可以把似乎零散的地理事物歸結(jié)到圖中進(jìn)行綜合歸納，條理化，能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識(shí)的規(guī)律性，易于被學(xué)生接受掌握。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到輕松自如，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立了學(xué)習(xí)信心。所以，學(xué)生對(duì)地圖掌握的好與壞，直接影響到學(xué)生的地理空間能力的提高。讀圖能力較強(qiáng)的學(xué)生，他的地理空間能力就比讀圖能力差的學(xué)生好，而且讀圖能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得準(zhǔn)確、扎實(shí)、永久，反之，地理空間能力的提高，在分析問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程
8、中，能快速、準(zhǔn)確的解答各種地理問(wèn)題。三、開(kāi)展地圖教學(xué)，培養(yǎng)空間能力，構(gòu)建頭腦地圖
