初中地理教學(xué)論文 初中地理課興趣教學(xué)的嘗試

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1、初中地理課興趣教學(xué)的嘗試????對于失去高考應(yīng)試壓力的中學(xué)地理教育，興趣教學(xué)的地位顯得尤為重要。心理學(xué)認為：興趣是誘發(fā)學(xué)習(xí)積極性和自覺性的內(nèi)部動因，基于這一點，筆者進行了初中地理課興趣教學(xué)的嘗試性研究，采取的主要方式是：多種教學(xué)方法的綜合運用。????這種方式，以心理學(xué)為依據(jù)，在傳授知識的過程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不斷變換教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感即新穎效應(yīng)。經(jīng)過近三個學(xué)期的教學(xué)嘗試，證明這種方式對培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的興趣，是很有成效的，據(jù)首都師大地理系進行的“初中地理學(xué)習(xí)興趣問卷調(diào)查”中，我校喜歡地理課的初一學(xué)生竟占70.76%，是所調(diào)查的6所中學(xué)中最高的，在這之后，又繼續(xù)了一個學(xué)期的

2、興趣教學(xué)，迄今為止，經(jīng)調(diào)查喜歡地理課的學(xué)生已占全年級的85.4%，有的班級達91%。說明這種教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣方面確實有明顯作用。????這種方式主要是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取以下幾種教學(xué)方法：????一、電教課????這種課型主要是結(jié)合課內(nèi)的知識，給學(xué)生上地理景觀錄像課，在幫助學(xué)生認識了解地理景觀方面，此課型可以起到獨特的效果。這是一般講述式無法與之相比的。因相當(dāng)多的地理知識本身以景觀的形式存在?！鞍俾劜蝗缫灰姟?，這樣就把學(xué)生的聽覺和視覺同時調(diào)動起來，既激發(fā)了興趣，又強化了課本知識。如結(jié)合印度地理的學(xué)習(xí)，以錄像《莫臥爾王朝的建筑》展視世界七大建筑奇跡之一——泰姬陵這一人文景觀。她的清新典

3、雅之美，使學(xué)生在欣嘗伊斯蘭文化與印度文化完美結(jié)合的藝術(shù)精華中，得到美的享受。學(xué)生普遍反映這是他們最喜歡的課型。喜歡此課型的學(xué)生為91%。????二、注重創(chuàng)設(shè)“問題情境”的講述課????講述課是最常用最基本的課型，所謂“問題情境”的創(chuàng)設(shè)，就是在講授新知識之前（例如，講授一個新的區(qū)域或國家），可根據(jù)該地區(qū)的地理特色，提出一些啟發(fā)思維、引起興趣的問題。如除石油之外，海灣戰(zhàn)爭背后還有哪些地理上的原因？日本發(fā)展為今日世界第二經(jīng)濟大國的過程中，是如何揚長避短利用本國地理條件的？與日本相比美國的發(fā)展，恰又得益于優(yōu)越的地理條件，而這些條件又是什么呢？從發(fā)展中國家較成功的范例中我們能得到哪些啟示和借鑒呢？等等。

4、這些“問題情境”的設(shè)置，很象推理小說中一個個懸念，可以起到引人入勝的作用，使學(xué)生在認知興趣的引導(dǎo)下，通過自己的學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)，最后不難找到問題的答案，使求知欲不斷得到滿足，繼而又產(chǎn)生新的求知欲。????又如，地圖知識一直是教材較突出的重難點知識，教師可從它的實用性出發(fā)，在學(xué)習(xí)一開始，結(jié)合教材中某動物園平面圖，先給學(xué)生布置一項實驗作業(yè)：學(xué)完此章，繪制一張校園平面草圖。使學(xué)生帶著一個迫切需要解決的問題來學(xué)習(xí)。興趣來自需要，需要會激發(fā)學(xué)生對新知識的探求，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度自然比以往認真而主動。在學(xué)習(xí)的過程中，不斷主動找老師提出在準備這項作業(yè)時，遇到的各種地圖學(xué)方面的問題。最后，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過

5、不懈的努力，完成了這項難度較大的作業(yè)。因為這是一個室外觀察，室內(nèi)繪制多次反復(fù)，最后成圖的過程。這樣學(xué)生不僅體驗到知識的力量，學(xué)習(xí)的樂趣，更有意義的是培養(yǎng)學(xué)生面向未來、理論聯(lián)系實際、解決問題的能力；并大大深化了課本知識。????三、教師指導(dǎo)下的自學(xué)課????分國地理一般是通過一個國家自然和人文地理的主要特征，來展示該國的地理概貌。如每一國家都一成不變地逐一講授，有些象陳述“地理八股”，學(xué)生難免感到枯燥乏味，這是教區(qū)域地理常遇到的問題，如何在興趣的引導(dǎo)下，避免上述問題的發(fā)生呢？教師指導(dǎo)下的自學(xué)課是一種有益的嘗試。????教師指導(dǎo)下的自學(xué)課。主要分以下幾步：①閱讀教材；②學(xué)生運用地理學(xué)基本思維方法分

6、析教材，獨立整理筆記；③教師檢查，針對普遍存在的問題進行提示指導(dǎo)；④請幾位同學(xué)把自己的筆記寫在黑板上，大家修改；⑤學(xué)生進一步閱讀教材、修改筆記。????上述的③和⑤步驟，可根據(jù)不同學(xué)生的需要，而多次反復(fù)，最后全體學(xué)生能整理出內(nèi)容較全面且簡練、條理性也較好的筆記。這樣做不僅可避免平鋪直敘的枯燥，意義更深遠的是：真正教會學(xué)生“讀書”，即使他們將來離開學(xué)校，離開教師，仍可依靠課堂上學(xué)到的方法，學(xué)到所需要的地理知識。學(xué)生反映這一方法對他們自學(xué)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練有很大幫助。????四、專題討論課????這種課型是結(jié)合教材的某一內(nèi)容，讓學(xué)生展開專題討論。其優(yōu)點是以學(xué)生為主體，在直接參與的過程中，讓他們的個性

7、和創(chuàng)造性真正得到發(fā)展。興趣也就油然而生了。如在講分國地理印度、埃及等國時，讓學(xué)生著手搜集有關(guān)的地理資料，為討論課的發(fā)言做準備。學(xué)生的積極性很高，收集資料要看很多的書報，可以擴大視野，而整理資料更能鍛煉能力。經(jīng)過充分的準備，進行了題為《我所了解的××國》的專題討論課。給學(xué)生一個施展才華的機會。同學(xué)中有能力較強的，編寫成一篇篇精采的短文，在課堂上宣讀；有的把異國的自然人文景觀描述得令人神往；有的把自己