初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 初中數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)模式初探

《初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 初中數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)模式初探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、初中數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)模式初探新課改實(shí)施以來，“滿堂灌”式的教學(xué)模式已逐漸被廣大教師所摒棄，取而代之的是凸現(xiàn)學(xué)生主體、關(guān)注師生情感互動(dòng)的“主體性教學(xué)”模式。但是在實(shí)際操作過程中，沿襲了幾十年“中國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)”的模式是否還要去繼承；在強(qiáng)調(diào)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式后，是否還要充分發(fā)揮認(rèn)真聽講、課堂練習(xí)、課后作業(yè)的作用；作為我們一線教師如何能夠通過自己的教學(xué)實(shí)踐更好地去繼承已有的優(yōu)良傳統(tǒng)，同時(shí)也能做出新的發(fā)展，值得我們?nèi)ニ妓?。因?yàn)檎嬲刻煸诮淌依锖托抡n程打交道的、站在講臺(tái)上能夠決定點(diǎn)什么的、和孩子們朝夕相處的

2、，還是我們這些一線教師。本文擬結(jié)合浙教版數(shù)學(xué)七年級(jí)的教學(xué)實(shí)際談點(diǎn)自己的體會(huì)。一、對(duì)教學(xué)題材的分析與處理課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教學(xué)實(shí)施建議指出：“教師不僅是課程的實(shí)施者，而且也是課程的研究、建設(shè)和資源開發(fā)的重要力量?！苯處熓窃谟媒滩慕?，而不是教教材。在努力準(zhǔn)確把握新教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平與已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)條件與環(huán)境，對(duì)教材進(jìn)行大膽改造，使之更適合與活的、具體的、實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)每個(gè)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點(diǎn)，完全可以設(shè)計(jì)出自己的教學(xué)思路。再說數(shù)學(xué)知識(shí)有各種不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方式的選擇應(yīng)有與所學(xué)知識(shí)的特

3、點(diǎn)相聯(lián)系。不然就會(huì)使學(xué)習(xí)的效果差、效率低。1、著重體現(xiàn)程序性的知識(shí)，開展合作學(xué)習(xí)意義小，學(xué)習(xí)效率低，故不必放手讓學(xué)生自己合作討論，用盡量少的時(shí)間使學(xué)生學(xué)會(huì)就是。例如，解方程=－1和解方程組可以采用教師問、學(xué)生口答解題過程，教師更正學(xué)生口答中的不當(dāng)之處，同時(shí)板書教學(xué)過程，最后總結(jié)方法來達(dá)到教學(xué)目的。2、經(jīng)驗(yàn)世界中很難找到有背景的某些知識(shí)或本身就沒有合作意義的內(nèi)容，開展合作學(xué)習(xí)只是耗時(shí)而已，有時(shí)還會(huì)影響學(xué)生的理性思維。如無理數(shù)概念的學(xué)習(xí)，在實(shí)際生活情景中找無限不循環(huán)小數(shù)是不可能的，因此無從由此進(jìn)行探究。課本中列出了兩組與接近

4、的有些小數(shù)進(jìn)行試驗(yàn)操作，有一定探究意義。但是用列舉法充當(dāng)證明，缺乏數(shù)學(xué)應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)，得出來也太容易了。又如，課本中對(duì)科學(xué)記數(shù)法概念的教學(xué)。設(shè)計(jì)了兩個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，作為問題情境的引入是比較好的?，F(xiàn)實(shí)世界經(jīng)常需要用大數(shù)來表示各種量，需要我們?nèi)ふ乙环N更好的方法來表示。通過舉例引出科學(xué)記數(shù)法的概念：這種把一個(gè)數(shù)表示成a(1≤a＜10)與10的冪相乘的形式，叫做科學(xué)記數(shù)法。但是對(duì)科學(xué)記數(shù)法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)意義不大，因?yàn)樗谋硎拘问绞且环N規(guī)定，無須探究和討論。再說對(duì)a(1≤a＜10)的敘說也不貼切，因?yàn)橐氩坏仁絻?nèi)容，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。出現(xiàn)

5、負(fù)數(shù)又如何表達(dá)，如-26000000。我覺得還是舊浙教版第一冊(cè)說的好：這種把一個(gè)數(shù)表示成帶一位整數(shù)與10的冪相乘的形式，通常稱為科學(xué)記數(shù)法。教師應(yīng)該用盡量少的時(shí)間達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生爭(zhēng)取盡量多的自由空間。3、大多數(shù)學(xué)生一看便知的較容易的內(nèi)容，他們圍在一起合作學(xué)習(xí)，便成了不需動(dòng)腦思考的探究，失去學(xué)習(xí)的情境。例如，有理數(shù)加法交換律和加法結(jié)合律的學(xué)習(xí)，只要驗(yàn)證一下就很容易得出。再說他們?cè)谛W(xué)已學(xué)過也有基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)大師們是這樣說的：“加法乘法服從交換律，無須猜想發(fā)現(xiàn)‘做’就是了”。二、合作學(xué)習(xí)的理解和應(yīng)用合作交流是指學(xué)生在小

6、組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)。在合作交流的過程中，能使交流的雙方都在傾聽別人意見的過程中逐步完善自己的想法，學(xué)到對(duì)方在數(shù)學(xué)思考、解決問題的過人之處，而且可以學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)尊重他人。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法，也是一種教學(xué)模式。合作交流的方式是多種多樣的，可以分組進(jìn)行，也可以同桌之間，要講究實(shí)效，不流于形式。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是新課引入的內(nèi)容，也可以是一些練習(xí)題。在學(xué)生“思維的最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)的問題和帶有一定的趣味性和思考性的題材，都可以進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察、實(shí)驗(yàn)

7、、猜想、嘗試、交流”等數(shù)學(xué)思考，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。1、例如把一個(gè)正方形分成面積相等四塊共有幾種方法？讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考，然后進(jìn)行小組討論、交流、歸納、總結(jié)得出結(jié)論。2、如圖，將一個(gè)圓形的紙片對(duì)折，在上面畫一朵花，然后將這朵花剪去。⑴你所得到的圖案有條對(duì)稱軸。⑵如果將圖形紙對(duì)折2次，重復(fù)上面的步驟，你所得到的圖案有條對(duì)稱軸。⑶若對(duì)折3次，會(huì)得到條對(duì)稱軸。⑷當(dāng)對(duì)折的次數(shù)為n次時(shí)，你能總結(jié)出其中的規(guī)律嗎？讓學(xué)生在動(dòng)手做的過程中，學(xué)會(huì)觀察、思考、交流，獲得知識(shí)，掌握方法，也獲得了情感態(tài)度體驗(yàn)，促

8、進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。三、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)我們開始使用新教材時(shí)，在教學(xué)過程中存在的困惑與困難之一是時(shí)間不夠。教師普遍感到時(shí)間確實(shí)緊張，覺得很多內(nèi)容都是匆匆而過，草草收兵，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力。過了一段時(shí)間，我們找到了感覺，覺得應(yīng)從實(shí)施素質(zhì)教育的要求出發(fā)，去真正理解新課標(biāo)的理念，站在學(xué)科整體高度去把握新教材，以積極的態(tài)度