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《初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 淺說數(shù)學(xué)中的分層教學(xué)》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺說數(shù)學(xué)中的分層教學(xué) 有人這樣預(yù)言:今后各國的激烈較量,不在戰(zhàn)場,而在課堂。如何推進(jìn)教育創(chuàng)新和素質(zhì)教育,中國從孔夫子時代起就一直倡導(dǎo)“因材施教”,但幾千年來,萬物都發(fā)生了變化,當(dāng)年的許多幻想如今已成事實,只有“因材施教”卻還是難解之題?! ‰S著素質(zhì)教育的實施,培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才的呼聲越來越高。中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,中學(xué)階段所學(xué)的知識也屬于基礎(chǔ)知識,因此,要求學(xué)生掌握中學(xué)階段的內(nèi)容顯得極為重要。在我國現(xiàn)有的國情下,既要實施素質(zhì)教育,同時又不能回避學(xué)生的升學(xué)問題,這是擺在廣大教育工作者面前的一個尖銳的矛盾。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,由于初中教材難度不大,表述形象通俗研究對象是常量,側(cè)重于計
2、算和形象思維,學(xué)生易于接受,而高中教材內(nèi)容的深度、廣度、和能力要求都有了教大的變化,許多內(nèi)容難度大,方法新、對理解和分析的能力要求較高。從而兩級分化的問題極為突出,特別是剛升入高中對這些變化往往不能很快適應(yīng)。要改變這種狀況,因材施教顯得極為必要。對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),是使全體學(xué)生共同進(jìn)步的一個有效措施,也是使因材施教落到實處的一種有效的方式。 分層教學(xué),它是一種教學(xué)策略,也是一種教學(xué)模式,更是一種教學(xué)思想,它強調(diào)了“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué),學(xué)生是有個性差異的,不能以犧牲一部分人的發(fā)展來換取另一部分人的發(fā)展,學(xué)生的個體差異是一份寶貴的可供開發(fā)的教育資源”。它的核心是面向全體學(xué)生,正視
3、學(xué)生的個體差異,針對學(xué)生“最近的發(fā)展區(qū)”,實行分層推進(jìn)教學(xué)?! ∫?、幫助后進(jìn)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo) 動機是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的原因,而目的則是通過學(xué)習(xí)要得到的結(jié)果,一般情況下二者是一致的,但有時二者卻并非完全一致,并且可相互轉(zhuǎn)化,因此目的也常常具有動機的功能。幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo),理解我校對高中部的“一切為了學(xué)生考上大學(xué),一切為了學(xué)生未來成材”的目標(biāo)和辦學(xué)思想和希望。具體的辦法就是讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)的每一項學(xué)習(xí)活動的目的,并且使學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)活動與他們的長遠(yuǎn)人生目標(biāo)的關(guān)系,課堂利用數(shù)學(xué)史、生活中的故事、事例對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、辨證唯物主義的教育。使他們樹立正確的人生觀和遠(yuǎn)大的理想。從而獲得
4、長期的學(xué)習(xí)動力。當(dāng)然學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)是學(xué)生的自覺愿望和個人實際,并且是他們經(jīng)過一定努力可實現(xiàn)的,否則就不會達(dá)到預(yù)想的結(jié)果?! 《?、在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視對后進(jìn)生的情意素質(zhì)培養(yǎng) 1.溝通師生情感,調(diào)動積極因素 情意素質(zhì)的培養(yǎng),首先是師生間在教學(xué)中進(jìn)行情感交流,在初入學(xué)時,他們上進(jìn)心、模仿性和學(xué)習(xí)積極性都教高,但在經(jīng)過長期的、反復(fù)的“失敗”后,往往產(chǎn)生畏難情緒,失去學(xué)習(xí)信心。在這關(guān)鍵的時刻最需要的是教師的誘導(dǎo),面對這種情況,首先,我們可以為學(xué)生承擔(dān)責(zé)任,說聲“你沒學(xué)好,我有責(zé)任”,減輕他們的思想包袱;其次,幫助他們找出成績差的原因,教育他們“對癥下藥”,使他們懂得“人無完人”、“天生我才必有用
5、”;對差生堅持“五不”:不提過去、不揭短、不冷落、不公開批評、不操之過急,使后進(jìn)生從內(nèi)心感到教師是真心誠意的愛護(hù)和幫助他們的,感受到“一日為師,終生為父”的深刻含義。師生的情感融洽,能促進(jìn)教與學(xué)的和諧的統(tǒng)一,調(diào)動了差生學(xué)習(xí)的積極性,把他們的聰明才智引導(dǎo)到追求進(jìn)步、勤奮學(xué)習(xí)上來。 2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,解決學(xué)習(xí)困難 造成學(xué)習(xí)成績差的原因是錯綜復(fù)雜的,學(xué)習(xí)不得法,也是一個主原因。差生往往思維不靈活,不會進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),聽課時不知道怎樣抓重點、難點,不會記簡要的筆記。所以,我們在教學(xué)中,注意結(jié)合數(shù)學(xué)課的特點,隨時滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),如指導(dǎo)學(xué)生怎樣提高聽課效率;怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí);怎樣自學(xué)
6、;怎樣培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力等。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的同時,我們還應(yīng)幫助差生解決學(xué)習(xí)困難。后進(jìn)生在課堂上聽課時,由于種種原因,他們對自己的疑惑和不解之處常常是說不清、道不明。針對這種情況,首先就要求我們教師在備課時不僅備教材,更重要的是立足于學(xué)生的思維,仔細(xì)揣摩他們學(xué)習(xí)的心理,努力體察學(xué)生可能發(fā)生的困惑和錯誤之處,做到未雨綢繆,估計在先;其次在課堂上要隨時從學(xué)生的神態(tài)、表情中觀察、揣摩,盡可能地掌握學(xué)生的思維進(jìn)展程度,并作出相應(yīng)的對策。如在學(xué)習(xí)集合的運算時,學(xué)生對交集和并集混淆不清,常常出現(xiàn)錯誤,我就從這兩個概念的意義、相應(yīng)的符號、運算結(jié)果、加以區(qū)別,并用圖形加以直觀的表示等方面給予指導(dǎo),使他們能
7、從根本上理解和應(yīng)用這兩個概念?! ?.激發(fā)差生的數(shù)學(xué)興趣,創(chuàng)設(shè)成功的機遇 師生情感交流是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣的基礎(chǔ)。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣數(shù)學(xué)情感素質(zhì)的重要內(nèi)容,興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。所以,在教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣,是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。 我們在教學(xué)中注意編選內(nèi)容的趣味性,探索性和應(yīng)用性,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段,利用數(shù)學(xué)學(xué)科的表象美、知識結(jié)構(gòu)內(nèi)在的邏輯美、數(shù)學(xué)語言的簡潔美、思想方法的奇異美等,來激發(fā)差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在教學(xué)二次函數(shù)時,便于記憶,