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1、初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺說河北省武邑縣武邑鎮(zhèn)第二中學(xué)(053400)李紅霞1上好第一堂課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣學(xué)生的興趣很大程度受老師的影響，一般地說，學(xué)生會安靜地聽完第一堂課，然后對你掂斤估量，覺得你的教學(xué)水平怎么樣，工作經(jīng)驗(yàn)如何，并且與心中的楷模老師作比較。學(xué)生在這一比較中，是以積極主動(dòng)的態(tài)度來適應(yīng)你，還是以消極、挑剔的態(tài)度來對付你，影響著他們學(xué)習(xí)興趣的增減。所以教師要充分利用好第一堂課的機(jī)會，憑借教師優(yōu)異的教學(xué)素質(zhì)，敏銳的數(shù)學(xué)智慧來感染學(xué)生，征服學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣,這將為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。如我的第一節(jié)課是這樣設(shè)計(jì)的：木節(jié)課我沒有安排新課內(nèi)容，主要介
2、紹一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的趣味知識。首先板書：“垣”、“伊”、“衣”、“越”五個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)常用的符號，問學(xué)生：你們知道這些符號的含義叼？學(xué)生都能紛紛說出其意思。接著又問：你們知道它們是怎樣來的嗎？學(xué)生說不出來。我就向他們介紹了常用數(shù)學(xué)符號的由來?！霸保菏?5世紀(jì)德國數(shù)學(xué)家魏德美所創(chuàng)，在橫線上加一豎，表示增加的意思也是魏德美所創(chuàng)，在加號上減去一豎，表示減少?！耙痢保菏?8世紀(jì)美國數(shù)學(xué)家歐德萊首先使用，乘是增加的另一種表示方法，所以將“垣”號斜了過來?！耙隆保菏?8世紀(jì)瑞士人哈納所創(chuàng)，意思是表示分界，所以用一橫線把兩個(gè)點(diǎn)分開?！霸健保菏?6世紀(jì)英國學(xué)者列科爾德發(fā)明，他認(rèn)為世界上只有用這兩條
3、平行而又相等的直線符號來表示等值最為恰當(dāng)；接著，我還給學(xué)生講了“數(shù)學(xué)家巧解實(shí)際問題的傳奇故事”，舉例告訴學(xué)生從日常的生活小事(如猜單雙等)到高精尖的衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)軌道無不存在數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，介紹了數(shù)學(xué)中的7種高效思維方法等；最后我動(dòng)手隨意而迅速地剪出五角星，提問學(xué)生你能畫一個(gè)圓剛好經(jīng)過一個(gè)己知三角形的三個(gè)頂點(diǎn)嗎？你能在一個(gè)三角形中畫出一個(gè)最大的圓嗎？我乂通過簡單作圖畫出了三角形的外接圓和內(nèi)切圓，還提問學(xué)生：你能畫一條直線把等腰梯形分成面積相等的兩部分嗎？有幾種分法？同學(xué)們迅速地說出了幾種冋答，我接著給出了這道題的答案并告訴他們：你們只要認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)，它會告訴你們比這多得多的數(shù)學(xué)知識，
4、你們可以比老師畫的更快，做的更好。這節(jié)課涉及的這些問題一般都是學(xué)生沒有接觸過II又都很感興趣的，因此這節(jié)課學(xué)生聽得很認(rèn)真，他們充分感受到了數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，對初中數(shù)學(xué)的學(xué)4充滿了向往和極大的熱情。課后了解學(xué)生得知，他們通過這一節(jié)課對我產(chǎn)生了深深的認(rèn)同、信服和接納，從此，學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們一直喜歡學(xué):＞」數(shù)學(xué)。知識是美麗的，也是有魅力的，我正是用數(shù)學(xué)迷人的魅力取得了學(xué)生的信任和擁戴。2進(jìn)度適當(dāng)，精講多練心理學(xué)告訴我們，成功和失敗在學(xué)生心理上會引起不同的情感體驗(yàn)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。初中的學(xué)生所具備的知識能力相對還比較欠缺，如果冇的教師“望生成龍”心切，剛開始一
5、味趕進(jìn)度，以騰出更多的吋間來復(fù)4或用來補(bǔ)充內(nèi)容，提高要求，這很容易造成學(xué)生對教師所講知識沒吋間去消化，理解不透徹，導(dǎo)致作業(yè)無從下手，錯(cuò)誤率高，測驗(yàn)得不到好成績，這給學(xué)生增加了失敗的情感體驗(yàn)。尤艽當(dāng)學(xué)生接連遭受失敗時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被挫傷，蘇后果是使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生害怕、厭惡情緒，甚至產(chǎn)生“反正學(xué)不好，干脆不學(xué)了”的想法，這對我們以后的教學(xué)工作極為不利，要明白“夾生飯是煮不熟”的。因此初中教學(xué)進(jìn)度要適當(dāng)放慢。如奮理數(shù)的運(yùn)算中學(xué)生能夠記住運(yùn)算法則卻不能熟練正確運(yùn)用等，針對初中學(xué)生興趣和毅志力特點(diǎn)，我在每一個(gè)運(yùn)算法則學(xué)完后都安排有練習(xí)課，使學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同
6、吋我在教學(xué)內(nèi)容的安排上有梯度，課堂上有意識地多安排一些練習(xí)的吋間，精選?一些中下學(xué)生“跳一跳，能摘得著”的例題、習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，讓每位學(xué)生都奮機(jī)會體驗(yàn)學(xué)4的成就感。每節(jié)課之前應(yīng)多一些對作業(yè)的講評，使學(xué)生在講評中獲取成功感受，明白失誤原因，消除疑難問題?？傊M(jìn)度要適當(dāng)，教師教的節(jié)奏與學(xué)生學(xué)的節(jié)奏要和諧發(fā)展，一步一個(gè)腳印。3實(shí)施分層導(dǎo)學(xué)，因材施教現(xiàn)在的初中學(xué)生基礎(chǔ)知識參差不齊，理解接受能力差異大，大面積的學(xué)生對課本上的例題、習(xí)題感到無從入手。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，我在課堂教學(xué)中實(shí)施分層講解和實(shí)施合作學(xué)習(xí)，并在練的設(shè)計(jì)上適當(dāng)分層。在課堂教學(xué)中對全班學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和座位特點(diǎn)進(jìn)行了分組，小
7、組內(nèi)學(xué)生的互助幫扶，合作學(xué)＞J，同班學(xué)生互相交流，同吋結(jié)合本校教學(xué)教研組“小組合作學(xué)習(xí)”課題研究要求，加大了“優(yōu)幫差”的比重。指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組根據(jù)本組學(xué)習(xí)實(shí)際，定期召開小組長會議，收集、了解存在的問題，研究、討論解決的辦法，加強(qiáng)小組內(nèi)優(yōu)生對“學(xué)閑生”的指導(dǎo)幫扶，學(xué)習(xí)檢查，“兵教兵”互助合作。為“學(xué)困生”請教問題，追求進(jìn)步提供了充分的條件，優(yōu)生在教的過程中也提高了自身對知識的理解、把握和靈活應(yīng)用知識。同吋，為了使每個(gè)層次的學(xué)生在課堂上都能聽得懂，學(xué)得到，我對課堂練習(xí)作了適當(dāng)分組，讓學(xué)生在解答不同層
