資源描述：
《初中語(yǔ)文教學(xué)論文 如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育 我國(guó)南北朝時(shí)期著名的文藝?yán)碚摷覄③脑凇段男牡颀?？知音》篇中就明確指出：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波探源，雖幽必顯?！蔽覈?guó)著名的教育家葉圣陶也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的最終目的，是讓受教育者精于思想、富于感情、善于表達(dá)?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：語(yǔ)文課程的目標(biāo)包括：情感態(tài)度和價(jià)值觀、過(guò)程和方法、知識(shí)和能力。而初中階段是一個(gè)學(xué)生世界觀的養(yǎng)成階段，因此，此時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)要特別注重對(duì)學(xué)生的情感教育，應(yīng)充分開(kāi)發(fā)利用情感因素，拓展學(xué)生的精神空間。那么如何在語(yǔ)文教學(xué)
2、中滲透情感教育呢？ 一、以自身情感去點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情 我國(guó)古代著名的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。如果學(xué)生會(huì)因崇拜某一教師而對(duì)其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會(huì)努力將它學(xué)好。在教學(xué)中我們就可以利用情感的這一特點(diǎn)，用教師的自身情感喚起學(xué)生的情感。通過(guò)語(yǔ)言，動(dòng)作，眼神，笑容等一些微妙的現(xiàn)象，或者是在對(duì)語(yǔ)文課文的講解中，滲透著對(duì)學(xué)生的愛(ài)和責(zé)任，并把這種關(guān)愛(ài)和責(zé)任潛移默化地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生因?yàn)楦杏X(jué)到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)和信任而受到心靈的震撼，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的向往，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的
3、激情。在我們的教學(xué)工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，凡是經(jīng)常把愛(ài)和期待給予學(xué)生的老師，都是非常受學(xué)生歡迎的老師。實(shí)踐證明，教師越是對(duì)學(xué)生理解、尊重、信任，他就能通過(guò)自己的情感去感染學(xué)生，就能增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心和自信心，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為教師，要想使自己的工作做得更成功，不僅要有淵博的學(xué)識(shí)，更要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心靈?！ 《?、以生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的情感 古人云：“情乎于辭?！闭Z(yǔ)文作為語(yǔ)言文學(xué)課，它始于情終于情，因而語(yǔ)文教師在授課時(shí)，應(yīng)飽含熱情，力求以最簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，繪聲繪色，繪情繪景，生動(dòng)而形象地
4、傳達(dá)作者在作品中表達(dá)的思想感情。讓學(xué)生從“語(yǔ)情”中感受到作品的美，激發(fā)他們對(duì)作品的情趣，這時(shí)，學(xué)生的學(xué)就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，就不會(huì)再把語(yǔ)文課只看作是教師滿堂灌，而是一種享受。良好的教學(xué)語(yǔ)言，是觸發(fā)學(xué)生思維、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生智力的契機(jī)，也最有利于學(xué)生口頭能力的提高和書(shū)面表達(dá)能力遷移。因此，教師應(yīng)盡量用新穎、優(yōu)美、恰當(dāng)、富有感情色彩的詞匯結(jié)合自己的語(yǔ)言，力求新鮮、豐富、生動(dòng)、洗練，既有情有味，又有藝術(shù)性。這樣，學(xué)生就愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)，在教師優(yōu)美的語(yǔ)言氛圍中，自覺(jué)地溶入到語(yǔ)文教學(xué)情景之中，情感也就必然得到
5、潛移默化的影響。如進(jìn)行《春》的朗讀教學(xué)時(shí)，教師要運(yùn)用舒緩、欣喜地語(yǔ)調(diào)，再現(xiàn)出堅(jiān)韌的春草、溫柔的春風(fēng)、濕潤(rùn)的春雨、艷麗的春花等形象，使學(xué)生既感受到生意盎然美好春光，又充滿奮發(fā)向上的情懷?？梢?jiàn)，語(yǔ)文教師在使用教學(xué)語(yǔ)言時(shí)要進(jìn)行周密的構(gòu)思和精心的加工，使自己的教學(xué)語(yǔ)言富于感染力，從而使學(xué)生在教師充滿感情語(yǔ)言氛圍中輕松愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，接受知識(shí)，并得到美的熏陶。 三、以教材情感陶冶學(xué)生的情感 “文章不是無(wú)情物”。選入中學(xué)語(yǔ)文教材的作品都是情文并茂的精品，無(wú)論是詩(shī)歌、散文，還是小說(shuō)，都不同程度地或明或暗地蘊(yùn)
6、涵著一定的情感因素，充分挖掘并利用這些情感因素進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，能夠使課堂“情緒激昂”“寂靜無(wú)聲”“興高采烈”“悲涼凄苦”，以此調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生在特定的刺激情境中產(chǎn)生自己的主觀體驗(yàn)，進(jìn)而陶冶學(xué)生的良好品質(zhì)和高尚情操。 ?。ㄒ唬?、在導(dǎo)入新課中滲透情感 新穎獨(dú)特的導(dǎo)入語(yǔ)可以起到一鳴驚人的效果，達(dá)到“一石激起千層浪”的作用。導(dǎo)入新課作為教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是可以點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲、好奇心和渴望知識(shí)的“火藥”，能使學(xué)生煥發(fā)出極其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。它是激發(fā)學(xué)生情感的關(guān)鍵性的一環(huán)。優(yōu)美奇妙的導(dǎo)語(yǔ)，往往像磁鐵一
7、樣緊緊吸引學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生登堂入室，進(jìn)入教學(xué)情境，收到良好的教學(xué)效果。如在教《甜甜的泥土》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，在唐詩(shī)中有一首贊美母愛(ài)的詩(shī)歌，那就是孟郊的《游子吟》，同學(xué)們還能背出這首古詩(shī)嗎？這首詩(shī)寫(xiě)出了母親對(duì)孩子的一片愛(ài)心，而這種愛(ài)心又具有普遍性，所以能撥動(dòng)無(wú)數(shù)讀者的心弦?？催^(guò)電影《媽媽再愛(ài)我一次》，誰(shuí)都會(huì)潸然淚下，一曲《世上只有媽媽好》不知唱出了多少孩子的心聲。母親的愛(ài)，是黑夜里的一盞明燈，給我們一片光明。是雨天里的一把傘，給我們一方晴空。這世上，還有誰(shuí)比媽媽更讓人牽掛？今天，我們一
8、起走進(jìn)《甜甜的泥土》，聆聽(tīng)一段關(guān)于母愛(ài)的動(dòng)人故事…… ?。ǘ?、感悟關(guān)鍵句子培養(yǎng)學(xué)生情感 從課文中找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會(huì)作者的感情變化：學(xué)生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，我把“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這個(gè)句子作為重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的理解。其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，遭遇到不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念；厄運(yùn)過(guò)后，不讓悲痛長(zhǎng)壓心頭，要
