特殊教育資源教室地運(yùn)作模式

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1、特殊教育資源教室的運(yùn)作模式1．資源教室的產(chǎn)生與發(fā)展特殊學(xué)生在普通學(xué)校進(jìn)行隨班就讀過程中通常會(huì)出現(xiàn)聽不懂、跟不上、學(xué)不會(huì)的現(xiàn)象，這和他們的認(rèn)知、心理等特征有關(guān)，另外也與教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)、教學(xué)人員所使用的方法及教具有關(guān)。對(duì)于普通學(xué)生，他們能通過自我探索、互相交流等方式達(dá)到教師制定的教學(xué)目標(biāo)，而特殊學(xué)生缺乏這樣的主動(dòng)性和能力，需要教師給予另外的某一種特殊輔導(dǎo)。早些時(shí)候，這種輔導(dǎo)被稱為課外輔導(dǎo)，但在實(shí)際操作中，由于時(shí)間、地點(diǎn)、資源等客觀因素的限制，輔導(dǎo)的效果不明顯。如果把這種輔導(dǎo)的形式融入學(xué)校的課程，在規(guī)定的時(shí)間、特定的地點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，那么效果將趨于顯著。因此，資源教

2、室就開始慢慢地出現(xiàn)了。資源教室起源于美國(guó)，而我國(guó)較早建立并使用資源教室的地區(qū)是臺(tái)灣，在那里資源教室也被稱為資源教室方案。資源教室方案是一種輔助性的措施，提供教室與課程，使某些需要他人協(xié)助的學(xué)生，在大部分時(shí)間與一般學(xué)生在普通教室上課，而少部分時(shí)間則安排在資源教室，接受資源教師的指導(dǎo)，故一般將資源教室解釋為專為學(xué)生設(shè)計(jì)的一種特定時(shí)間接受特定服務(wù)的安置形式。特殊學(xué)生通過在資源教室的學(xué)習(xí)活動(dòng)為能與普通學(xué)生共同學(xué)習(xí)提供了有力的保障，因此，也把資源教室看作是回歸主流的過渡。為了在普通學(xué)校中也能使特殊學(xué)生得到額外的補(bǔ)償和特定的服務(wù)，通過理論、政策的學(xué)習(xí)，于199614年

3、建立了第一個(gè)資源教室，通過多年的教育實(shí)踐、科學(xué)研究，已經(jīng)積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn)，為其他有隨班就讀學(xué)生的普通學(xué)校建立資源教室提供了指引和方向。資源教室的建立更是推動(dòng)了特殊學(xué)生在普通學(xué)校中教學(xué)改革的研究。2．資源教室的服務(wù)對(duì)象?(1)資源教室服務(wù)資源教室的基本角色與功能就是“資源”，而資源屬于綜合性和概括性的概念，是泛指各種教育環(huán)境、教育服務(wù)（咨詢、指導(dǎo)）、教學(xué)資源（理論、人力資源、教具、診斷評(píng)估工具、視聽媒體）以及滿足個(gè)別學(xué)生獨(dú)特的教育需求，以達(dá)成教育目標(biāo)的各項(xiàng)功能（諸如診斷、評(píng)估、教學(xué)、輔導(dǎo)、咨詢與研習(xí)活動(dòng)等）。資源教室服務(wù)就是除了直接的教學(xué)服務(wù)外，充分考慮到

4、特殊學(xué)生整體的需求而提供的支持性服務(wù)。因此，我們可以把資源教室看作是普通學(xué)校給予特殊學(xué)生提供的一種額外服務(wù)，也是有特殊需求的學(xué)生從中獲得幫助的資源服務(wù)中心。(2)資源教室的服務(wù)對(duì)象根據(jù)資源教室設(shè)立的目的和服務(wù)的特點(diǎn)，可以看出資源教室的服務(wù)對(duì)象是教師、特殊學(xué)生和家長(zhǎng)。14資源教室向教師提供教育信息、教育培訓(xùn)及教育技術(shù)等多種支持性服務(wù)，而向家長(zhǎng)提供咨詢、指導(dǎo)及培訓(xùn)等相關(guān)服務(wù)。當(dāng)然，資源教室最主要的服務(wù)對(duì)象是普通學(xué)校中的特殊學(xué)生。那么特殊學(xué)生包括哪些呢？我們通常所說的殘疾學(xué)生（智力落后學(xué)生、聽力障礙學(xué)生、低視力學(xué)生、肢體殘疾學(xué)生）、發(fā)展性障礙兒童（學(xué)習(xí)障礙學(xué)生、

5、情緒行為障礙學(xué)生、語言障礙學(xué)生、運(yùn)動(dòng)障礙學(xué)生、自閉癥）、有特殊教育需求的學(xué)生（智力超常學(xué)生、多元文化背景學(xué)生）都屬于特殊學(xué)生的范疇。因此，資源教室所服務(wù)的對(duì)象是很廣泛的，它的最終目標(biāo)是為特殊學(xué)生及教師、家長(zhǎng)提供各項(xiàng)資源，用以協(xié)助特殊學(xué)生在普通班的學(xué)習(xí)，希望特殊學(xué)生在這種安排下，潛能得到最大的發(fā)揮，并且發(fā)展其社會(huì)適應(yīng)能力，順利地在普通學(xué)校就讀。?3．資源教室的運(yùn)作資源教室通過定位、設(shè)計(jì)、配置后初步形成，而之后資源教室的使用，其功能的正常發(fā)揮則依賴于良好的運(yùn)作。資源教室如何運(yùn)作呢？?(1)配備資源教師在啟動(dòng)資源教室之前，先要為資源教室配備相應(yīng)的資源教師。資源教

6、師是指規(guī)劃、建設(shè)、運(yùn)用和管理資源教室的特殊教育以及相關(guān)專業(yè)的人員，是資源教室的核心和靈魂。資源教師大致可分為兩類，一類是專家型資源教師，畢業(yè)于特殊教育專業(yè)或?qū)μ厥饨逃碚撝R(shí)進(jìn)行過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，有比較豐富的普教與特教的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)特殊學(xué)生有過深入的研究。這樣的專家型資源教師不僅能對(duì)資源教室優(yōu)化，同時(shí)也能對(duì)相關(guān)專業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)，使他們成為專業(yè)型資源教師。另一類是專業(yè)型資源教師，他們是具備某一方面專長(zhǎng)的教師，通過特教專家或是專家型資源教師的培訓(xùn)就能成為一名一專多能的專業(yè)型資源教師。所以，資源教師的基本素養(yǎng)和專業(yè)能力將決定資源教室的功能和質(zhì)量。14一名優(yōu)秀的資源

7、教師還應(yīng)具備以下必要的知識(shí)：兒童及青少年的心理及發(fā)展、學(xué)習(xí)及行為問題的評(píng)估、語文及數(shù)學(xué)的補(bǔ)救教學(xué)、語言及思維發(fā)展、特教法規(guī)、殘障學(xué)生的職業(yè)技術(shù)教育、咨詢、教師在職訓(xùn)練、組織及經(jīng)營(yíng)資源教室方案、對(duì)當(dāng)前教育及特殊教育問題的社會(huì)及歷史背景的了解。資源教師是特殊教育與普通教育融合與溝通的橋梁，是對(duì)特殊兒童進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、補(bǔ)救教學(xué)和挖掘潛能的指導(dǎo)者，能更好地為不同層次的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，同時(shí)也是對(duì)普通班教師和家長(zhǎng)提供咨詢與支持的專家。因此，建立資源教室的學(xué)校必須根據(jù)資源教室的功能和服務(wù)的對(duì)象配備相應(yīng)的資源教師。?(2)篩選服務(wù)對(duì)象使用資源教室是對(duì)有特殊需要的學(xué)生進(jìn)行

8、補(bǔ)救教學(xué)。一般資源教室的服務(wù)對(duì)象來源有兩個(gè)，可以是家長(zhǎng)報(bào)名，也可以