教育學原理筆記-自己整理

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1、---代表人物及著作、主張、評價第一章理論深化時期多樣化時期獨立形態(tài)時期萌芽時期教育學的生產(chǎn)與發(fā)展研究任務：揭示教育規(guī)律，探討教育價值觀念與教育藝術研究對象：教育問題和教育現(xiàn)象教育學概念第一章教育學概述第一節(jié)教育學的研究對象和任務（簡答）15曲阜簡（一）教育與教育學的概念教育：有目的培養(yǎng)人的社會活動，有廣義和狹義之分，是有區(qū)別于教育學的，是一種自古就存在的現(xiàn)象，教育學是教育發(fā)展到一定程度才有了相關的理論學說和研究。教育學：通過對教育現(xiàn)象和教育問題的研究，揭示教育規(guī)律，探討教育價值觀念和教育藝術，指導教育實踐的一門學科。（總括）（名詞解釋）10江蘇，10中山，10西南，11

2、揚州（二）教育學的研究對象教育學的研究對象是教育問題和教育對象。整個教育過程中，凡是已經(jīng)看到的，察覺到的，客觀存在的就是一種現(xiàn)象，得到了人們的普遍關注，從而衍生成一種問題，但又并非所有的教育問題都能構成教育的研究對象，只有那些有價值的，能夠引起社會普遍關注的教育問題和教育現(xiàn)象才能構成教育學的研究對象。（三）教育學的研究任務（名詞解釋）教育學的研究任務是揭示教育規(guī)律，探討教育價值觀念和教育藝術，指導教育實踐。教育規(guī)律：不以人們意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在的，必然的趨勢。教育價值觀念：是主觀的，不與規(guī)律的客觀性矛盾，我們追尋的是主觀和客觀的統(tǒng)一，是引領和規(guī)范人的發(fā)展和人的教育。聯(lián)系：

3、規(guī)律展示發(fā)展可能性，價值觀念引領方向。教育學研究的重點在于討論教育活動系統(tǒng)的多種----可能性與價值選擇，實然與應然，客觀與主觀的統(tǒng)一。教育藝術：教師將自己的課堂通過創(chuàng)造性的組織方式，且充滿靈感，富有感情，且與眾不同，易于被人接受，這個活動過程就會演變?yōu)樗囆g性的教育活動。教育藝術是我們整個教育學發(fā)展過程中追求的最高目標和靈魂。（名詞解釋）教育學的發(fā)展不能僅僅是用來指導教育實踐的，它只是教育學發(fā)展過程中的一個小小的任務。指導實踐是實然的一種狀態(tài)，教育學是一種應然的理想狀態(tài)，教育學是游刃于實然和應然之間的。第一節(jié)教育學的產(chǎn)生與發(fā)展（一）教育學的萌芽階段代表人物：樂正克《學記》

4、，中國乃至世界上最早出現(xiàn)的專門論述教育教學問題的著作古羅馬昆體良《論演說家的培養(yǎng)》（也叫《雄辯術原理》），這是西方最早的教育專著。特點：教育學的思想零星的散落在哲學、政治、文化的著作中；關于教育的論述停留在描述經(jīng)驗的層次上，抽象概括的層次較低。（二）教育學的獨立形態(tài)階段代表人物：英國培根，《論科學的價值和發(fā)展》，把教育學作為一門獨立的學科提了出來。捷克夸美紐斯，《大教學論》，這是近代最早的一部教育學著作，標志著獨立形態(tài)教育學的產(chǎn)生。德國康德，在大學開始將手教育學，這是教育學首次列入大學課堂的開端。德國特普拉，這是世界上第一位教育學教授，《教育學研究》，西方歷史上第一本以“

5、教育學”命名的專著，標志著作為學科的教育學基本形成。德國赫爾巴特，《普通教育學》，這是現(xiàn)代的第一部系統(tǒng)的教育學著作，它的出現(xiàn)標志著教育學已成為一門獨立的學科。法國盧梭，《愛彌兒》，闡述了自然主義教育思想。特點：研究對象上：教育問題成為一個專門的研究領域；使用概念和范疇上：有了專門的概念；研究方法上：有了專門的研究方法；研究結果上：有了專門的教育學著作；組織結構上：有了專門的教育研究機構。----（三）教育學的發(fā)展多樣化階段1、實驗教育學（名詞解釋/簡答/論述）10安徽，14揚州，14首都簡，15江蘇，15華中論代表人物：德國梅伊曼，首先將實驗教育思想成為“實驗教育學”；拉

6、伊，《實驗教育學》?；居^點：反對以赫爾巴特為代表的思辨教育學；提倡把實驗心理學的研究成果和方法應用于教育研究；將教育實驗劃分為提出假設、進行試驗、論證三個基本階段；主張用實驗、統(tǒng)計和比較的方法探索兒童的心理發(fā)展特點及其智力發(fā)展水平，用實驗數(shù)據(jù)作為改革學制、課程和教育方法的依據(jù)?；驹u價：提倡定量的研究方法，促進了教育科學的發(fā)展；忽視了人的社會性，當涉及到人文，人性時是不能完全量化的，其提倡的實驗科學方法具有局限性。2、實用主義教育（名詞解釋）12河北，13曲阜論代表人物：杜威，《民主主義與教育》基本觀點：教育即生活教育即生長教育即個體經(jīng)驗的不斷成長從做中學學校即社會兒童

7、為中心課程組織應以學生的經(jīng)驗為中心教育過程應重視學生自己的獨立發(fā)現(xiàn)和體驗，尊重學生發(fā)展的差異性；師生關系以兒童為中心，教師只是學生成長的幫助者，而非領導者。評價：杜威的“兒童中心”教育就是解放兒童的教育，這是教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)向的重要體現(xiàn)，產(chǎn)生了世界性的廣泛而深遠的影響實用主義教育學對赫爾巴特為代表的理性主義教育理念進行了深刻的批判；忽視了系統(tǒng)知識的傳授，教師在教育教學過程中的主導作用。----3、批判教育學（名詞解釋）代表人物：美國的鮑爾斯、金蒂斯、阿普爾、法國的布爾迪爾主張：當代資本主義的學校教育不是一種民主的建制和解放的力量，