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《班集體建設(shè)論文淺談班級文化建設(shè),創(chuàng)建和諧班級》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺談班級文化建設(shè)，創(chuàng)建和諧班級和諧班級是和諧社會一個有機組成部分，班級和諧既是我們素質(zhì)教育的一個本質(zhì)屬性，也是全班師生為之奮斗的重要目標(biāo)。和諧班級的創(chuàng)建過程，應(yīng)十分重視班級文化的建設(shè)。小學(xué)班級文化不是自然而然形成的，它需要師生共同努力建設(shè)。而小學(xué)班級文化主要包括小學(xué)班級物質(zhì)文化、小學(xué)班級制度文化、小學(xué)班級精神文化，因此小學(xué)班級文化建設(shè)應(yīng)從這三個方面入手：以美化班級為內(nèi)容的物質(zhì)文化建設(shè)，以班級組織與規(guī)章制度為內(nèi)容的班級制度文化建設(shè)和以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)為主要內(nèi)容的班級精神文化建設(shè)。一、重視班級物質(zhì)文化建設(shè)，構(gòu)建良好的育人環(huán)境蘇霍姆林斯基說：“無論是種植花草樹木，還是
2、懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話?！苯淌沂菍W(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是教師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。因此，班級文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。美化班級物質(zhì)文化，具體可以從以下幾個方面入手1、注重黑板報設(shè)計。在形式上注意了與教育環(huán)境的和諧，注重了對襯美和結(jié)構(gòu)美，并且力爭做到與黑板上方的標(biāo)語搭配，相互映襯，再者從內(nèi)容上，墻報的設(shè)計更是注意了對學(xué)生的影響，做到不流于形式。墻報的內(nèi)容從各個學(xué)科的學(xué)習(xí)到思想教育，從趣味知識到文體內(nèi)容，可謂豐富多彩，使黑板報充分發(fā)揮
3、它的教育作用，并成為鍛煉學(xué)生能力的一個有效平臺。2、精心裝點教室。我們努力讓每一面墻壁都說話，都能微笑，都能育人，催人進(jìn)步，讓整個教室洋溢著文化的氣息；我們讓教室的面面墻壁都散發(fā)出孩子們朝氣蓬勃、積極向上的氣息，創(chuàng)設(shè)極具人性化教室環(huán)境。因此，我們結(jié)合學(xué)生的年齡特點，在教室的每一面墻壁開設(shè)一個個充滿情趣的小欄目，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強學(xué)生的自我約束，自我管理能力。例如：學(xué)海泛舟——可以把學(xué)生優(yōu)秀的習(xí)作、漂亮的圖畫、精心制作的手工等成果展示出來，使學(xué)生體驗到成功的快樂，作為展示他們才能的一個小舞臺。還有的學(xué)生以剪報的形式，把一篇篇優(yōu)美的文章及一些豐富的知
4、識讓全班同學(xué)共享。我最?！Y(jié)合班級的班規(guī)，比一比誰得的星最多，然后滿十顆星爬一個臺階，看看誰先能到頂峰，誰最棒，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，促進(jìn)良好班風(fēng)的養(yǎng)成。我們齊努力——把學(xué)生的獲得的榮譽、學(xué)習(xí)上的點滴進(jìn)步通過生動活潑的圖表形式展示出來，讓部分優(yōu)秀的學(xué)生帶動其他學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷提高，形成一種濃濃的競爭、向上的氛圍。3．加強圖書角的管理。書是知識的海洋，我們給學(xué)生營造一個充滿情趣的書香班級，激發(fā)學(xué)生讀書的愿望，讓書籍伴隨學(xué)生的成長，書成為學(xué)生的精神食糧，成為學(xué)生的知心朋友。因此，我們充分挖掘課外閱讀的資源，鼓勵學(xué)生捐獻(xiàn)自己家里的書籍，不斷充實班級圖書角，擴大學(xué)
5、生的閱讀面。為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我們開展了一系列的讀書競賽活動：如交流讀書心得，課外知識大擂臺，評比“讀書金童娃”等，通過多種形式的讀書活動，讓學(xué)生的閱讀充滿生機，充滿情趣。二、加強班級制度文化建設(shè)，落實班級自主管理制度是用來管人的，這是制度的強制性；但制度也是用來教育人和引導(dǎo)人的，這是制度的教育性。有什么樣的班級規(guī)章制度，就有什么樣的學(xué)生及其相應(yīng)的道德觀、價值觀、人生觀。在建設(shè)班級制度文化上，應(yīng)把工作重點放在“把班級還給學(xué)生”上，體現(xiàn)自主性，培養(yǎng)自主性，發(fā)揮積極性。1、擬訂班規(guī)，體現(xiàn)自主性。沒有規(guī)矩，不成方圓，班規(guī)對學(xué)生是一種約束，一種引領(lǐng)，是學(xué)生發(fā)展
6、的方向。由于班規(guī)是由老師和學(xué)生共同參與制定，因此大家都比較樂于遵守。班規(guī)制定的原則是多獎勵，少懲罰，允許學(xué)生犯錯，允許“睜一只眼，閉一只眼”的偶爾“糊涂”，留給學(xué)生更多的自由發(fā)展空間。學(xué)生犯錯后我們的對策是先提醒、后警告，或罰以娛樂節(jié)目，讓學(xué)生有“反省”“吸收”“接納”的一段“反沖”時間和空間。小學(xué)生性格品質(zhì)的可塑性強，易受環(huán)境影響，因而這種人性化的班級管理制度，充滿“人情味”的管理氛圍，能潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生的行為，讓他們學(xué)會團(tuán)結(jié)友愛，寬以待人。2、定崗定責(zé)，培養(yǎng)自主性。根據(jù)學(xué)生的個性特點進(jìn)行崗位職責(zé)分配，做到知人善任，激發(fā)每個同學(xué)的學(xué)習(xí)和工作熱情，組織團(tuán)
7、結(jié)、積極、奮發(fā)、向上的班級管理隊伍。通過角色配置，讓每個學(xué)生在集體中都擔(dān)當(dāng)一定的管理角色，從而調(diào)動了每一個學(xué)生的積極性和主動性，增強了班級凝聚力。為了調(diào)動全員參與班級管理的積極性，班級實行“值日班長”制度，讓每位學(xué)生在班級里既是被管理者，又是管理者。3、競爭激勵，發(fā)揮積極性。在班級管理中引進(jìn)競爭機制，小組與小組，個人與個人開展各類競賽與評比，有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，激發(fā)主觀能動性，推動班級更好地向前發(fā)展。當(dāng)然，除了激發(fā)學(xué)生個體的積極性，還在班級中進(jìn)行小群體間既有競爭還有合作的活動，激發(fā)學(xué)生群體的積極性，讓學(xué)生在班級活動中不斷地受到自我激勵和對比激勵，最終
8、實現(xiàn)現(xiàn)有水平的超越。三、推動班級精神文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展班級
