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《班集體建設(shè)論文淺談班級(jí)文化建設(shè),創(chuàng)建和諧班級(jí)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、....淺談班級(jí)文化建設(shè)，創(chuàng)建和諧班級(jí)和諧班級(jí)是和諧社會(huì)一個(gè)有機(jī)組成部分，班級(jí)和諧既是我們素質(zhì)教育的一個(gè)本質(zhì)屬性，也是全班師生為之奮斗的重要目標(biāo)。和諧班級(jí)的創(chuàng)建過程，應(yīng)十分重視班級(jí)文化的建設(shè)。小學(xué)班級(jí)文化不是自然而然形成的，它需要師生共同努力建設(shè)。而小學(xué)班級(jí)文化主要包括小學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化、小學(xué)班級(jí)制度文化、小學(xué)班級(jí)精神文化，因此小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)從這三個(gè)方面入手：以美化班級(jí)為內(nèi)容的物質(zhì)文化建設(shè)，以班級(jí)組織與規(guī)章制度為內(nèi)容的班級(jí)制度文化建設(shè)和以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)為主要內(nèi)容的班級(jí)精神文化建設(shè)。一、重視班級(jí)物質(zhì)
2、文化建設(shè)，構(gòu)建良好的育人環(huán)境蘇霍姆林斯基說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話?！苯淌沂菍W(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是教師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。因此，班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。美化班級(jí)物質(zhì)文化，具體可以從以下幾個(gè)方面入手1、注重黑板報(bào)設(shè)計(jì)。在形式上注意了與教育環(huán)境的和諧，注重了對(duì)襯美和結(jié)構(gòu)美，并且力爭(zhēng)做到與黑板上方的標(biāo)語搭配，相互映襯，再者從內(nèi)容上，墻報(bào)的設(shè)
3、計(jì)更是注意了對(duì)學(xué)生的影響，做到不流于形式。墻報(bào)的內(nèi)容從各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)到思想教育，從趣味知識(shí)到文體內(nèi)容，可謂豐富多彩，使黑板報(bào)充分發(fā)揮它的教育作用，并成為鍛煉學(xué)生能力的一個(gè)有效平臺(tái)。2、精心裝點(diǎn)教室。我們努力讓每一面墻壁都說話，都能微笑，都能育人，催人進(jìn)步，讓整個(gè)教室洋溢著文化的氣息；我們讓教室的面面墻壁都散發(fā)出孩子們朝氣蓬勃、積極向上的氣息，創(chuàng)設(shè)極具人性化教室環(huán)境。因此，我們結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教室的每一面墻壁開設(shè)一個(gè)個(gè)充滿情趣的小欄目，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的自我約束，自我管理能力
4、。例如：學(xué)海泛舟——可以把學(xué)生優(yōu)秀的習(xí)作、漂亮的圖畫、精心制作的手工等成果展示出來，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，作為展示他們才能的一個(gè)小舞臺(tái)。還有的學(xué)生以剪報(bào)的形式，把一篇篇優(yōu)美的文章及一些豐富的知識(shí)讓全班同學(xué)共享。我最?！Y(jié)合班級(jí)的班規(guī)，比一比誰得的星最多，然后滿十顆星爬一個(gè)臺(tái)階，看看誰先能到頂峰，誰最棒，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，促進(jìn)良好班風(fēng)的養(yǎng)成。我們齊努力——把學(xué)生的獲得的榮譽(yù)、學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步通過生動(dòng)活潑的圖表形式展示出來，讓部分優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷提高，形成一種濃濃的競(jìng)爭(zhēng)、向上
5、的氛圍。3．加強(qiáng)圖書角的管理。書是知識(shí)的海洋，我們給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿情趣的書香班級(jí)，激發(fā)學(xué)生讀書的愿望，讓書籍伴隨學(xué)生的成長(zhǎng)，書成為學(xué)生的精神食糧，成為學(xué)生--....的知心朋友。因此，我們充分挖掘課外閱讀的資源，鼓勵(lì)學(xué)生捐獻(xiàn)自己家里的書籍，不斷充實(shí)班級(jí)圖書角，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我們開展了一系列的讀書競(jìng)賽活動(dòng)：如交流讀書心得，課外知識(shí)大擂臺(tái)，評(píng)比“讀書金童娃”等，通過多種形式的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生的閱讀充滿生機(jī)，充滿情趣。二、加強(qiáng)班級(jí)制度文化建設(shè)，落實(shí)班級(jí)自主管理制度是用來管人
6、的，這是制度的強(qiáng)制性；但制度也是用來教育人和引導(dǎo)人的，這是制度的教育性。有什么樣的班級(jí)規(guī)章制度，就有什么樣的學(xué)生及其相應(yīng)的道德觀、價(jià)值觀、人生觀。在建設(shè)班級(jí)制度文化上，應(yīng)把工作重點(diǎn)放在“把班級(jí)還給學(xué)生”上，體現(xiàn)自主性，培養(yǎng)自主性，發(fā)揮積極性。1、擬訂班規(guī)，體現(xiàn)自主性。沒有規(guī)矩，不成方圓，班規(guī)對(duì)學(xué)生是一種約束，一種引領(lǐng)，是學(xué)生發(fā)展的方向。由于班規(guī)是由老師和學(xué)生共同參與制定，因此大家都比較樂于遵守。班規(guī)制定的原則是多獎(jiǎng)勵(lì)，少懲罰，允許學(xué)生犯錯(cuò)，允許“睜一只眼，閉一只眼”的偶爾“糊涂”，留給學(xué)生更多的
7、自由發(fā)展空間。學(xué)生犯錯(cuò)后我們的對(duì)策是先提醒、后警告，或罰以娛樂節(jié)目，讓學(xué)生有“反省”“吸收”“接納”的一段“反沖”時(shí)間和空間。小學(xué)生性格品質(zhì)的可塑性強(qiáng)，易受環(huán)境影響，因而這種人性化的班級(jí)管理制度，充滿“人情味”的管理氛圍，能潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生的行為，讓他們學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)友愛，寬以待人。2、定崗定責(zé)，培養(yǎng)自主性。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行崗位職責(zé)分配，做到知人善任，激發(fā)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)和工作熱情，組織團(tuán)結(jié)、積極、奮發(fā)、向上的班級(jí)管理隊(duì)伍。通過角色配置，讓每個(gè)學(xué)生在集體中都擔(dān)當(dāng)一定的管理角色，從而調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)
8、生的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。為了調(diào)動(dòng)全員參與班級(jí)管理的積極性，班級(jí)實(shí)行“值日班長(zhǎng)”制度，讓每位學(xué)生在班級(jí)里既是被管理者，又是管理者。3、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，發(fā)揮積極性。在班級(jí)管理中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，小組與小組，個(gè)人與個(gè)人開展各類競(jìng)賽與評(píng)比，有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)主觀能動(dòng)性，推動(dòng)班級(jí)更好地向前發(fā)展。當(dāng)然，除了激發(fā)學(xué)生個(gè)體的積極性，還在班級(jí)中進(jìn)行小群體間既有競(jìng)爭(zhēng)還有合作的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生群體的積極性，讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中不斷地受到自我激勵(lì)和對(duì)比激勵(lì)，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有水平的超越。三、推動(dòng)班級(jí)精神文化建設(shè)，
