《沉船之前》教學(xué)設(shè)計

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1、《沉船之前》教學(xué)設(shè)計江蘇鹽城市鹽都區(qū)教研室楊萬扣教學(xué)目標(biāo)1、品味關(guān)鍵詞語，體會描寫突顯人物性格的作用。2、感受文中人物面對災(zāi)難和死亡，選擇“站立”的精神之美。3、了解電影小說的體式特點(diǎn)。說明本文選自美國作家舒特斯曼的長篇電影小說《泰坦尼克號》，原是上海新教材八年級第二學(xué)期第五單元第21課，現(xiàn)在的授課對象是高中二年級選修史政的文科班學(xué)生。經(jīng)過課前簡單的了解知道，只有少部分學(xué)生看過電影《泰坦尼克號》，或聽過電影的主題歌，沒有學(xué)生讀過同名電影小說，大部分同學(xué)對電影小說這種文體都感覺比較陌生。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句品析人物描寫語

2、言，體會其對表現(xiàn)人物性格、塑造人物形象的作用。2、難點(diǎn)：（1）對文中老爵士表現(xiàn)的理解；（2）對老船長心理描寫的關(guān)鍵語句；（3）電影小說的體式特點(diǎn)。課前自學(xué)1．初讀文本，熟悉情節(jié)。用簡潔的語言概括：小說描繪了沉船之前的幾個場面？2．閱讀（或查找）資料，了解泰坦尼克號遇難有關(guān)內(nèi)容。3．對課文內(nèi)容、語言或?qū)懛ǖ?，提出自己的質(zhì)疑，并寫下來。教學(xué)過程導(dǎo)入同學(xué)們對泰坦尼克號有哪些了解？（學(xué)生簡述）泰坦尼克號載有2200多人，它沉沒之前，由于只有20只救生艇，只能搭救一半都不到的乘客，所以人們爭相逃命，場面一片混亂。但船上有一些人的表現(xiàn)卻不一般。讓

3、我們一起走進(jìn)電影小說《沉船之前》，去看一看。朗讀課文師生合作朗讀課文第一場景。學(xué)生朗讀第1－6段和第9段，老師朗讀第7－8段。概括情節(jié)分別概括文中三個場景的故事情節(jié)，要求有地點(diǎn)、人物、事件，并且語句要簡潔。品析人物描寫1.學(xué)生最不能理解的人物——老爵士：（1）他為什么放棄了生存的機(jī)會（不愿穿救生衣）？（引導(dǎo)學(xué)生以“串解”的方法，找出上下文中暗示即使穿上救生衣也沒有生存可能的句子：注解中的1912年4月14日，冰冷的海水；第一場景中華萊士“任何的努力，都只可能是一樣的結(jié)果”；第三場景中老船長心想的“那是大西洋的底部，是永久的無邊無際的黑

4、暗”。）（2）他為什么要一杯酒？（紳士生活方式的自然表現(xiàn)）（3）他為什么要站到高一點(diǎn)的地方？（心理上，站得更高更有尊嚴(yán)感；生存上：老船長想“這兩個小時應(yīng)該是上帝對這艘船上每個人的恩賜”，所以生命存在的每一分、每一秒都值得珍惜——站得高些可以離水稍遠(yuǎn)，盡可能地延長一點(diǎn)生命的時間）（4）他的侍從為什么還一直陪著他？（底層人的生命價值觀——盡職）2.關(guān)于音樂家：對首句的理解——（1）為什么說是“生命交響曲”？（2）為什么說是“特殊的生命交響曲”？3.學(xué)生好像是最能理解的人物老船長：能理解其忠于職守的精神，但對文中心理描寫的一些句子，內(nèi)涵不是

5、很清楚——（1）“他的最后一次航行是一個巨大的悲劇，但他卻不能讓自己悲劇地活著，他要與這最后一次航行一起成為永恒。作為船長，他別無選擇?！保?）“整個世界似乎進(jìn)入了一種空前的安寧。但他知道，時間正在悄悄地流逝，許多的人正在很快地卻也是悄無聲息地走向生命的盡頭。那是大西洋的底部，是永久的無邊無際的黑暗。”（3）“不，我不能被這肆虐的海水打倒，就是死，我也要站著死?！弊ⅲ罕经h(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生用書面“點(diǎn)評”的方法對難以理解的語句進(jìn)行點(diǎn)評分析。理解作品主旨1.小結(jié)三類主人公的表現(xiàn)與態(tài)度：面對災(zāi)難，面對即將而來的死亡，音樂家選擇了對藝術(shù)的熱愛，老爵

6、士選擇了紳士的優(yōu)雅（對尊嚴(yán)的維護(hù)），老船長選擇了對崗位的堅守。2.文中有沒有一個詞，能概括出他們面對災(zāi)難的共同姿態(tài)？“站”：華萊士的“更愿意站在這里”，老爵士的“就站在這里吧”，老船長的“我也要站著死”。這個詞告訴我們，面對災(zāi)難，我們的主人公都選擇了“站立”！3．“站立”著的，僅僅是身軀嗎？（還有生命的尊嚴(yán)，不屈的精神，高尚的人格）討論電影小說體式特征1.鏡頭的分合：三個場景恰如三個大鏡頭，分開各自獨(dú)立，合起來又成整體（分別是泰坦尼克號上的不同部位）2.道具的給力：電影《泰坦尼克號》的大道具——“海洋之心”藍(lán)鉆。本文中三個場景分別有經(jīng)

7、典的小道具：音樂家的琴，老爵士的酒，老船長的舵。這些道具都可用特寫鏡頭加以突出強(qiáng)調(diào)，對人物形象的刻畫起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。3.視角的轉(zhuǎn)換：對三類主人公的描寫，側(cè)面各不相同。音樂家側(cè)重動作描寫，老爵士側(cè)重肖像神態(tài)的描寫，（當(dāng)然前兩類人物中還有對話描寫）老船長則側(cè)重心理的刻畫。尤其是對老船長的心理描寫，這是電影畫面所難以表現(xiàn)或根本不可能表現(xiàn)出的，充分體現(xiàn)了電影小說對電影藝術(shù)的彌補(bǔ)。4.對比的烘托（時間已到，未及落實(shí)）：文中處處都有對比（張燦同學(xué)提出）。她還問：為何不增加一些反面的形象，通過正反的對比使得人物形象更加突出？擬答：一是文中眾人

8、的驚惶奔突與三類人物的鎮(zhèn)定已形成對比，二是電影中有青年男士欲強(qiáng)行登艇被開槍打死的情節(jié)，電影小說的其他章節(jié)中應(yīng)該有相應(yīng)的描述。結(jié)語同學(xué)們，其實(shí)不僅是在災(zāi)難面前才會面臨選擇。在生活中，我們也會常常面臨選擇。這選擇，需要我們“