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《初中數(shù)學(xué)情感教學(xué)初探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、-初中數(shù)學(xué)情感教學(xué)初探海南省瓊海市華僑中學(xué)毛蕾教學(xué)過(guò)程亦是情感交流的過(guò)程。這里的情感包括多種類、多層次的情感現(xiàn)象。情感屬于非智力因素范疇，它是學(xué)生智力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，情感隨著認(rèn)識(shí)過(guò)程從覺(jué)察某種現(xiàn)象并愿意做出注意→做出需求的反應(yīng)→對(duì)行為的滿意欣賞→形成個(gè)性、人生觀；與知識(shí)的識(shí)記、理解掌握、應(yīng)用是緊密平行交疊著發(fā)展，共存在于一個(gè)統(tǒng)一體中。為了達(dá)到教學(xué)目的，時(shí)而需要用情感目標(biāo)作為達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的手段；時(shí)而把認(rèn)知領(lǐng)域中的變化作為引起情感變化的手段。學(xué)生興趣盎然，有了渴望獲得新知識(shí)的需要，必然促成新的認(rèn)知目標(biāo)，這樣，以情感交流入手，能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)一：提高認(rèn)
2、識(shí)，改變觀念融情感教育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力”。教學(xué)是一種特殊的情、知相伴的認(rèn)識(shí)過(guò)程。“知”包括知識(shí)、技思想觀念；“情”則包括多種類、多層次的情感現(xiàn)象。情感屬于非智力因素范疇，它是學(xué)生智力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，情感隨著過(guò)程從覺(jué)察某種現(xiàn)象并愿意作出注意→作出需求的反應(yīng)→對(duì)行為的滿意欣賞→形成個(gè)性、人生觀；與知識(shí)的識(shí)記、理解掌握、應(yīng)用是緊密交疊著發(fā)展，共存在于一個(gè)統(tǒng)一體中。為了達(dá)到教學(xué)目的，時(shí)而需要用情感目標(biāo)作為達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的手段；時(shí)而把認(rèn)知領(lǐng)域中的變化作為情感變化的手段數(shù)學(xué)本身就是一門與生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，它是從生活中產(chǎn)生與生活密不可分的，但學(xué)生
3、所要學(xué)習(xí)的知識(shí)是人類幾百年來(lái)積累的經(jīng)驗(yàn)，它具有較高的抽象性，而中學(xué)生的思維正處于從形象思維為主，向抽象思維過(guò)渡的階段，要使他們理解地接受、消化抽象的數(shù)學(xué)知僅憑目前課堂上教師的口耳授受是不可能讓學(xué)生真正理解的，在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，更能有效強(qiáng)學(xué)生與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中無(wú)處不有數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，從而讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)種樂(lè)趣。另外，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境可以開拓學(xué)生的思維，給學(xué)生發(fā)展的空間。(一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，改革單一的教學(xué)方法，目前教學(xué)仍然很單一、枯燥，學(xué)生疲于接受，要提高課堂教學(xué)效率，挖掘?qū)W生的內(nèi)在的潛能
4、，教師首先要有現(xiàn)代的教學(xué)意識(shí)，要更新觀念，改革單教學(xué)質(zhì)量觀，改革整齊劃一、單一的教學(xué)觀，探索在課堂中如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，改革傳統(tǒng)的師生之間學(xué)習(xí)、活動(dòng)的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人，讓學(xué)生在問(wèn)題情境的感觸下討論，合作，思維碰撞，從高學(xué)生學(xué)習(xí)，思考，活動(dòng)的興趣，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。(二)問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響，有問(wèn)題，有情境學(xué)生便有了自己思維的空有些學(xué)生便會(huì)在情境的感觸下迸發(fā)出思維的火花，從而有所創(chuàng)新，試驗(yàn)中將會(huì)探討問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的影響。學(xué)生是否能夠習(xí)上獲得成功，關(guān)鍵在于他是否接受了理想的教學(xué)，是否得到了必
5、要的學(xué)習(xí)時(shí)間(學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī))。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是給了學(xué)生思維的空間，讓有了自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也給了他機(jī)遇和挑戰(zhàn)，給了他一種身臨其境的感受。(三)問(wèn)題情境與學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)系。學(xué)生實(shí)踐能力需師的培養(yǎng)，這一點(diǎn)不容置疑，但學(xué)生實(shí)踐能力也需要學(xué)生本身的自我努力，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)給了學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，我們對(duì)實(shí)踐的理解應(yīng)該廣些，動(dòng)手操作是一種實(shí)踐，在問(wèn)題情境刺激下學(xué)生的自我思維活動(dòng)也是一種屬于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)從問(wèn)題情境中知道如何發(fā)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。二：課堂教學(xué)中問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)（一）、把握教材內(nèi)含的情感因素，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，喚起求知欲。數(shù)學(xué)美感很強(qiáng)，數(shù)學(xué)學(xué)科本身知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在美，數(shù)與形
6、特征的表象數(shù)學(xué)思想方法獨(dú)特奇異的美，教學(xué)中表現(xiàn)出數(shù)學(xué)語(yǔ)言符號(hào)，圖象信息簡(jiǎn)潔形象的美，課堂教學(xué)中探索思路解題過(guò)程美，點(diǎn)撥啟發(fā)思維藝術(shù)的作用美等。這都給學(xué)生以美感，因此，教師要依學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，精心提煉數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)一個(gè)五彩繽紛的美的世界，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)情趣。如黃金分割教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)向?qū)W生揭示舞臺(tái)上報(bào)幕員站的最佳位置；女青年腰帶扎的最理想的位置；黃金分割用于優(yōu)選法及建筑、舞臺(tái)藝術(shù)設(shè)計(jì)等各種實(shí)際應(yīng)用等，使學(xué)生感受到黃金分割的形態(tài)美及應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生興趣濃，就表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。初中數(shù)學(xué)教材中反映現(xiàn)代化建設(shè)成就的內(nèi)容很
7、多，教師可以在教學(xué)中不時(shí)引發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。另外，勾股定理、趙州橋等內(nèi)容能夠?qū)W生的民族自豪感，如祖沖之、華羅庚等數(shù)學(xué)家的故事能夠喚起學(xué)生對(duì)科學(xué)家的敬仰之情，從而產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力。應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的魅力去吸引學(xué)生，感染學(xué)生。在鉆研教材和設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，必須充分挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素。如《四邊形的認(rèn)識(shí)》這一課，在教平行四邊形的特征時(shí)，教師用幽默的語(yǔ)氣說(shuō)：有一個(gè)法寶，能使不會(huì)畫畫的小朋友馬上成為小畫家。這一法什么呢？是放大尺，它是根據(jù)平行四邊形的特性制作的，平行四邊形的特性是什么呢？你們想知
