形成性評價簡介

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1、形成性評價簡介一、對形成性評價的基本認識（一）形成性評價的概念教師把從學(xué)生中采集到的一些數(shù)據(jù)給予學(xué)生及時反饋，幫助學(xué)生針對反饋信息進行分析，促使學(xué)生主動反思構(gòu)建提高學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，為了獲得有關(guān)教學(xué)的反饋信息改進教學(xué)，是學(xué)生對所學(xué)知識達到掌握的程度所進行的系統(tǒng)性評價。也是一個確定課程與教學(xué)計劃實際達到預(yù)期教育目標程度的過程。形成性評價是通過查找培養(yǎng)方案、教學(xué)過程和教學(xué)活動中存在的問題，為正在進行的教與學(xué)提供反饋信息，在實踐中提高教育活動質(zhì)量的評價。形成性評價的突出特點是充分重視評價的過程,教師不僅是評價的客體,也是評價的主體。形成性評價是學(xué)生與教師在同一個教學(xué)模塊中

2、共同參與、雙方得到反饋并改變教學(xué)內(nèi)容和方式，從而提高教學(xué)水平的一種教學(xué)活動。評價的結(jié)論對整個教學(xué)過程提供診斷性意見,通過反饋不斷完善評估體系。（二）應(yīng)用形成性評價的意義促進教師樹立以學(xué)生為中心的教育理念，與學(xué)生合作共同完成教學(xué)評價，利用學(xué)生的評價意見、同行間的評價意見和督導(dǎo)者、管理者的評價意見，及時改進教學(xué)，提高教學(xué)效果。促進學(xué)生利用教師的評價指導(dǎo)、學(xué)生間的評價建議和自我評價反思，積極管理和調(diào)整自身學(xué)習(xí)，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，增強學(xué)習(xí)的合作精神、責(zé)任感和自信心。（三）形成性評價與終結(jié)性評價的異同1.共同點：都是教學(xué)評價方法，都具有為改進教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量提供可靠的

3、信息和科學(xué)依據(jù)的功能。2.注意點：（1）形成性評價與終結(jié)性評價不能互相取代，只能互相補充和結(jié)合。（2）平時成績、小考成績以不同的比例計入總評成績，這也不是形成性評價。這是使用形成性方法的終結(jié)性評價，即采用階段性測試的形式，并最終形成總評成績。?3.不同點：可從以下8個方面去認識。比較項形成性評價終結(jié)性評價發(fā)生時段教學(xué)過程進行中某個學(xué)習(xí)階段結(jié)束功能特點及時反饋，即知即改“秋后算賬，一錘定音”評價內(nèi)容知識、技能，情感、態(tài)度、策略知識、技能結(jié)果呈現(xiàn)好、差，優(yōu)、劣，有指導(dǎo)性標準，判斷程度等級存在主觀因素，可以分項賦予分值分數(shù)，在統(tǒng)一標準下計分。題型多樣，且有固定要求?？键c有原則的

4、或具體的要求分析方法個性化分析，個別性反饋，個體性指導(dǎo)整體性分析，看分布狀態(tài)，看變化趨勢計分方式不計入總分，評價結(jié)果當(dāng)時運用。為終結(jié)性評價提供促進小考、大考以不同的權(quán)重計入總分適用范圍更適宜于小規(guī)模，小組式大小規(guī)模均可工作量問題設(shè)置、及時反饋、改進加強，費時費力，工作量大有傳統(tǒng)積累，批量生產(chǎn)?（四）形成性評價的一般過程①教師在教學(xué)過程中,針對某一或某些知識點設(shè)計問題；②學(xué)生進行解答；③教師給出答案；④學(xué)生自己評價/教師對學(xué)生的解答做出反饋(③和④可以同時進行)；⑤教師指導(dǎo)學(xué)生如何提高自己的學(xué)習(xí)。（五）形成性評價與教學(xué)方法的關(guān)系因為形成性評價是一種在教學(xué)過程中促進學(xué)習(xí)效果的

5、方法,它不能代替教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法,它必須依附于教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法。（六）形成性評價的方式包括教師自評、教師評價、學(xué)生自評和學(xué)生互評等幾種方式。教師自評：教師在授課過程中針對學(xué)生興趣,及時調(diào)整教學(xué)方式。教師評價：包含平時考勤、課堂提問和討論、實驗操作考核、基本技能操作測試、單元小測驗、期末考試等組成部分。教師根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)的表現(xiàn),及時調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)思維。學(xué)生自評和學(xué)生互評：包含課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、臨床見習(xí)實習(xí)等組成部分。（七）不同類別的課程形成性評價體系的指標設(shè)置對于理論課程的評價體系包含：平時課堂考勤、課堂提問和討論、作業(yè)、小論文、階段測驗、期末考試等組成部分。對

6、于實踐類課程的評價體系包含：平時考勤、提問和討論、作業(yè)、小論文、實驗考核、操作考核等組成部分，也可結(jié)合理論測試的方式，但以注重考核學(xué)生的實踐能力為主。對于理論實踐兼而有之的評價體系包含：平時考勤、提問和討論、作業(yè)、小論文、實驗考核、操作考核、階段測驗、期末考試等組成部分，其中理論測試與實踐考核的比例可根據(jù)不同的課程確定。（八）形成性評價的結(jié)果分析及反饋每一次形成性評價結(jié)束后，教學(xué)人員應(yīng)對評價結(jié)果進行科學(xué)分析，并將結(jié)果及時進行反饋，使教師明確今后怎樣教，使學(xué)生明確今后如何學(xué)，促進教師改進教學(xué)方法和手段，改進考試設(shè)計和提高問題或命題質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量，形成良好的教學(xué)與評價相互

7、促進相互協(xié)調(diào)的模式。（九）實施形成性評價的幾個條件1.教師。數(shù)量足夠，樹立了現(xiàn)代教育理念，具備開展形成性評價的知識和技能。教師了解和理解教學(xué)評價方法的改革要求。2.學(xué)生。具有配合和參與形成性評價的積極性，具有培養(yǎng)和調(diào)動的機制。學(xué)生了解和理解教學(xué)評價方法的改革要求。3.技術(shù)手段。具備現(xiàn)代教育技術(shù)手段和應(yīng)用這些手段開展形成性評價的措施。建立了相關(guān)的問題、試題、案例庫，研究形成了指導(dǎo)性答案。4.政策。具備開展探索嘗試的激勵政策。教師發(fā)展中心組織開培訓(xùn)，設(shè)立教研教改課題支持研究探索。5.專家支持。具備一定數(shù)量和水平的教育專家，頂層設(shè)計