淺析思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

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1、淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用　　摘要:　　隨著英語學(xué)科的發(fā)展，豐富多樣的教學(xué)方式、方法都運(yùn)用到了課堂教學(xué)中來。先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，如：多媒體課件、一體機(jī)白板以及傳統(tǒng)的教學(xué)手段，越來越多的課堂教學(xué)手段在當(dāng)今教育這個(gè)改革的大洪流中顯得微乎其微。其中思維導(dǎo)圖慢慢地吸引了教師的視線。思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)得到了普遍的應(yīng)用。思維導(dǎo)圖是一種可視化的知識(shí)表征工具，本文分析了思維導(dǎo)圖作為教學(xué)工具在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，通過具體的教學(xué)案例探討了思維導(dǎo)圖在單詞學(xué)習(xí)、語篇閱讀、話題交流和寫作等教學(xué)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用?！　￡P(guān)鍵詞：　　思維導(dǎo)圖小學(xué)英語應(yīng)用　　

2、《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果。隨著英語學(xué)科的發(fā)展，豐富多樣的教學(xué)方式、方法都運(yùn)用到了課堂教學(xué)中來。先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，如：多媒體課件、一體機(jī)白板以及傳統(tǒng)的教學(xué)手段，越來越多的課堂教學(xué)手段在當(dāng)今教育這個(gè)改革的大洪流中顯得微乎其微。其中思維導(dǎo)圖慢慢地吸引了教師的視線。思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)得到了普遍的應(yīng)用。思維導(dǎo)圖是一種可視化的知識(shí)表征工具，本文分析了思維導(dǎo)圖作為教學(xué)工具在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，通過具體的教學(xué)案例探討了思維導(dǎo)圖在單詞

3、學(xué)習(xí)、語篇閱讀、話題交流和寫作等教學(xué)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用。　　　　一、思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)介思維導(dǎo)圖是一種新穎的記憶筆記。思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)的直線記錄方法不同。它看上去就像一個(gè)人的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖，它能提高人的理解能力、記憶能力，邏輯思維和創(chuàng)造性思維。思維導(dǎo)圖的核心思想是運(yùn)用左腦的數(shù)字、詞語、邏輯等功能，同時(shí)也運(yùn)用右腦的色彩、圖像、符號(hào)、空間意識(shí)等功能，將思維痕跡用圖畫和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)，把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來，最大程度地激發(fā)大腦的聯(lián)想與創(chuàng)造力。二、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)分析　　1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提升注意力　　興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中的一個(gè)最積極、最活躍的

4、心理因素。思維導(dǎo)圖對(duì)于孩子來說是一種新形勢(shì)，用思維導(dǎo)圖，可以有效培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖通過圖畫的方式引導(dǎo)孩子思考,它在形式上就吸引了他們的注意力。把思維導(dǎo)圖引入到小學(xué)英語課堂教學(xué)中,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能活躍課堂氣氛。通過思維導(dǎo)圖的提示，孩子們很愿意開口說英語，既培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，又提高教學(xué)的質(zhì)量。少年兒童需要豐富多彩的生活,思維導(dǎo)圖趣味濃厚,符合小學(xué)生的特點(diǎn)和需要?！　?、促進(jìn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化,提高記憶力　　思維導(dǎo)圖是讓孩子通過畫畫的方式,只需要記下老師講解的重點(diǎn),在不同重點(diǎn)之間添加上相互產(chǎn)生關(guān)系的線條。它是把學(xué)習(xí)者的

5、主要精力集中在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)上，這樣可以迅速地記筆記，從而突出重點(diǎn)，有效助記，提高學(xué)習(xí)效率。語言學(xué)習(xí)的最終目的是將語言知識(shí)內(nèi)化,以期達(dá)到自動(dòng)化輸出的水平。思維導(dǎo)圖作為一種有效的認(rèn)知策略,它在使語言知識(shí)達(dá)到自動(dòng)化輸出方面的作用不容忽視。　　小學(xué)階段,如果反復(fù)機(jī)械練習(xí)的話,效果差且易使學(xué)習(xí)者感到疲勞,如果借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行練習(xí),效果大不一樣。思維導(dǎo)圖能增加學(xué)生將所學(xué)知識(shí)納入長(zhǎng)期記憶的可能性?！　?、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)?！　∮⒄Z課堂離不開情境教學(xué)，只有在情境的基礎(chǔ)上，孩子才能有話可說。思維導(dǎo)圖圍繞中心主題展開分支，呈現(xiàn)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，用圖和字的形式創(chuàng)設(shè)出英語學(xué)

6、習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，使學(xué)生不僅有話可說且知道從何說起。思維導(dǎo)圖給老師和學(xué)生提供師生對(duì)話或生生對(duì)話的支架。學(xué)生很容易通過同桌、小組合作，相互啟發(fā)，創(chuàng)作思維導(dǎo)圖并進(jìn)行表演。學(xué)生的協(xié)作交流能力得到了很好的提升?！　?、促進(jìn)學(xué)生形成高級(jí)思維模式。　　由于思維導(dǎo)圖具有的發(fā)散性特征，使學(xué)生的思維模式由傳統(tǒng)的“線性思維”轉(zhuǎn)化成具有放射性的“網(wǎng)狀思維”，這就極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，形成了語言學(xué)習(xí)過程中探索、挖掘式的高級(jí)思維模式?！　∪⑺季S導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的一些運(yùn)用　?。ㄒ唬┰谠~匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用　　在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中詞匯起著舉足輕重的作用

7、，不僅僅表現(xiàn)在單詞中，對(duì)于文章的理解也起著很重要的作用。在英語教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖把與主題相關(guān)的詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅有利于學(xué)生的理解，也有利于他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)拼寫family一詞時(shí)，教師可以出示句子FatherandmotherIloveyou.然后將每個(gè)單詞的首個(gè)字母圈出來并提取出來，學(xué)生很快就記住了。曾經(jīng)的詞匯復(fù)習(xí)課，學(xué)生或是對(duì)著詞匯表死記硬背，或是在練習(xí)本上做機(jī)械重復(fù)式的抄寫，結(jié)果無外乎三種：優(yōu)等生記住了所有的單詞但無法形成系統(tǒng)的知識(shí)鏈條而且對(duì)復(fù)習(xí)課產(chǎn)生厭惡的情緒；中等生能記住大部分單詞但由于單詞群組之

8、間毫無聯(lián)系，遺忘率也很高；后進(jìn)生只能掌握很少的單詞，產(chǎn)生挫敗感，長(zhǎng)此以往將無法建立學(xué)習(xí)自信心。