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《淺析思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺析思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用廖宇芳江西省贛州市龍南縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校一、思維導(dǎo)圖的緣由19世紀(jì)70年代初，托尼?巴贊發(fā)明了一種全新的筆記方法，叫做“思維導(dǎo)圖(MinddMap)"。思維導(dǎo)圖由發(fā)散式圖表構(gòu)成，更像是人體的脈絡(luò)，四通發(fā)達(dá)，也可以起到非常重要的作用，以有效提升課堂效率。利用思維導(dǎo)圖在幫助學(xué)生理解能力和記憶方面有很大功效，而且能培養(yǎng)人的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。二、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)剖析(-)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升注意力興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是他們獲取知識(shí)的關(guān)鍵，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行授課可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師
2、在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以利用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)牛思考，讓他們帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，將他們的注意力凝聚到課堂中來(lái)。小學(xué)英語(yǔ)課堂與思維導(dǎo)圖的結(jié)合，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的課堂凝聚力。教師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行提示教學(xué)，可以有效降低課程重難點(diǎn)，起到鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的作用，從而有效提升學(xué)生多英語(yǔ)的使用能力。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)可以豐富學(xué)生的課堂感覺(jué)，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。(二)促進(jìn)知識(shí)整合，d提高記憶力利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的重點(diǎn)在于，讓孩子以畫(huà)畫(huà)的形式參與課堂，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的
3、有效記憶，再利用線(xiàn)條將不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系勾畫(huà)出來(lái)，以充分體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣就為學(xué)生就可以快速記筆記留下時(shí)間，從而突出重點(diǎn)，有效助記，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖作為一種有效的認(rèn)知策略，它在促使語(yǔ)言知識(shí)達(dá)到自動(dòng)輸岀方面起到了關(guān)鍵性的作用。學(xué)生在小學(xué)階段，如果反復(fù)機(jī)械性地練習(xí)的話(huà)，效果差而且容易感到疲勞，如果借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行練習(xí)，效果就完全不一樣了。此外思維導(dǎo)圖的應(yīng)用還能增加學(xué)生將所學(xué)知識(shí)納入長(zhǎng)期記憶的可能性，進(jìn)而提高學(xué)牛的記憶力水平。三、在教學(xué)中如何使用思維導(dǎo)圖（-）在詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用詞匯教學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)的重
4、點(diǎn)，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯教學(xué)能提高學(xué)生的注意力，還能有助于學(xué)牛對(duì)詞匯的理解與掌握。比如在學(xué)習(xí)color這個(gè)單詞的時(shí)候，教師可以呈現(xiàn)一些與顏色有關(guān)的單詞red,black,white,orange,green,brown,pink等。這樣的話(huà)孩子就可以更好地理解和記住更多有關(guān)這方面的單詞。以前的詞匯復(fù)習(xí)課，學(xué)生要么對(duì)著詞匯表死記硬背，要么在練習(xí)本上做機(jī)械重復(fù)式的抄寫(xiě)，這種方法效果甚微。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用不僅能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理知識(shí)模塊，而且還能幫助學(xué)牛抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。例如在復(fù)習(xí)水果等單詞時(shí)，教師可以將水果按顏色分類(lèi)，每提
5、到一種顏色，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到與這種顏色相關(guān)的水果。這樣既能讓學(xué)生學(xué)會(huì)有關(guān)顏色的詞匯又能掌握有關(guān)水果的詞匯，正所謂一舉兩得。（二）在語(yǔ)篇閱讀中的應(yīng)用在語(yǔ)篇閱讀中，思維導(dǎo)圖主要體現(xiàn)在整體感知閱讀材料和整體理解閱讀材料兩方面。1?對(duì)于篇幅長(zhǎng)、詞匯量多、文章結(jié)構(gòu)復(fù)雜的課文，教師可以借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行授課，概括性地介紹文章大意，然后讓學(xué)生細(xì)讀材料，感知思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的內(nèi)容。思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞、圖畫(huà)、連線(xiàn)等都為信息提取提供了很好的線(xiàn)索，增大了自動(dòng)輸出的機(jī)會(huì)。這就做到了“學(xué)講計(jì)劃”提出的“學(xué)進(jìn)去，講出來(lái)”。以人教版五年級(jí)上冊(cè)《UniId
6、6dMyde-friend》為例，雖然本課的結(jié)構(gòu)和層次都比較清晰但課文較長(zhǎng)，這時(shí)就可以出示一個(gè)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生最簡(jiǎn)單直接的理解到文章大意，然后再讓學(xué)生去閱讀短文，這樣就大大降低了課文難度，還能節(jié)約更多的時(shí)間，從而提升課堂效率。2.對(duì)于簡(jiǎn)單的課文，也可以使用思維導(dǎo)圖，在這個(gè)過(guò)程中，教師只是起到點(diǎn)撥、協(xié)助的作用。以人教版五年級(jí)上冊(cè)《Unitd2dAdnewdstudent?》為例，閱讀篇幅更短，詞匯量也更少。教師在學(xué)生展開(kāi)閱讀前應(yīng)圍繞《Adncwdstudent》這篇文章，以思維導(dǎo)圖的形式來(lái)輔助學(xué)生復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生再次熟悉
7、整理并繪制這類(lèi)課文的思維導(dǎo)圖的基本思路和方法。學(xué)生通讀全文，理解內(nèi)容，小組討論，畫(huà)出主旨句。然后教師鼓勵(lì)學(xué)牛獨(dú)立制作思維導(dǎo)圖，小組互換思維導(dǎo)圖再討論。最后在全班展開(kāi)分享和交流活動(dòng)。通過(guò)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生分析篇章，并嘗試借助思維導(dǎo)圖來(lái)復(fù)述或背誦課文，而并不是用機(jī)械記憶的方法背誦課文，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（三）在寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)小學(xué)牛來(lái)說(shuō)，難度是相當(dāng)大的。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)在寫(xiě)作教學(xué)中巧妙地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思路整理，構(gòu)思文章。比如就"Seasons"進(jìn)行課堂話(huà)題作文，教師可以運(yùn)用
8、下面的思維導(dǎo)圖讓學(xué)生進(jìn)行思考和描述。木文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用。思維導(dǎo)圖是將大量的信息分解成易于理解和記憶的“組塊”，幫助學(xué)生系統(tǒng)地，有條理地思考學(xué)習(xí)材料，從而達(dá)到了記得牢、不易忘、易提取的效果。由于這些因素在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用十分重要，因此這幾方而能力的提高也必將極大地提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。參考文獻(xiàn)[1]托尼?
