資源描述：
《淺談小學(xué)科學(xué)課地分組實(shí)驗(yàn)探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、淺談小學(xué)科學(xué)課的分組實(shí)驗(yàn)探究無作者：李忠華????文章來源：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：554????更新時(shí)間：2012-3-11????淺談小學(xué)科學(xué)課的分組實(shí)驗(yàn)探究【摘要】：小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，同時(shí)又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的綜合學(xué)科。分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著無可替代的作用，它常常以獨(dú)特的魅力，吸引著學(xué)生步入奇妙的科學(xué)殿堂；常常能激起學(xué)生的創(chuàng)新潛能。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)都具有其他教學(xué)手段不可替代的作用。因此，在科學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)并改進(jìn)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無疑是培養(yǎng)學(xué)
2、生創(chuàng)新能力的最好途徑?！娟P(guān)鍵詞】：分組實(shí)驗(yàn)??探究?規(guī)范性主體性?有序性?有效性?安全性小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)方式，通過這些活動(dòng)的教學(xué)，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過程。科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，關(guān)于科學(xué)探究，其中有一條要求是“學(xué)生能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究”，由此可見實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性。意識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，力求給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究
3、能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。但是在具體操作中，卻存在著很多操作層面的問題，尤其是分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)不到預(yù)定效果，費(fèi)時(shí)低效現(xiàn)象很嚴(yán)重。個(gè)人認(rèn)為，分組實(shí)驗(yàn)應(yīng)努力做好以下幾方面的工作：一、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性《科學(xué)》是“以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”的啟蒙課程?？茖W(xué)課程將帶領(lǐng)兒童去親身經(jīng)歷體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)習(xí)運(yùn)用可行的方法，一步步深入探尋科學(xué)的結(jié)論。規(guī)范化操作有助于學(xué)生知識(shí)的掌握和能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，有助于提高教學(xué)效率和實(shí)驗(yàn)安全，因此我們科學(xué)教師要正確引導(dǎo)，使實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化。1、教師的演示實(shí)驗(yàn)要規(guī)范，科學(xué)用語要準(zhǔn)確。演示實(shí)驗(yàn)中，教師的一舉
4、一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行，在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時(shí)動(dòng)作要準(zhǔn)確、有序，而且語言也要科學(xué)規(guī)范，不能口語化。2、指導(dǎo)學(xué)生正確使用儀器。有很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)都要借助儀器進(jìn)行，因此儀器使用情況直接影響著實(shí)驗(yàn)成敗。在實(shí)驗(yàn)前老師要教給學(xué)生正確的操作方法，并指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)熟練后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。3、教師不可做反面示范。有一點(diǎn)值得注意的是，老師切不可故意做出錯(cuò)誤的動(dòng)作，然后再告誡學(xué)生：“這樣的操作是不正確的，不能這樣操作！”這樣反而會(huì)給學(xué)生造成不必要的干擾。4、規(guī)范填寫記錄單。記錄是孩子最好的科學(xué)書，是最真
5、實(shí)的科學(xué)書，因?yàn)樗鼈冇涗浟藢W(xué)生的思維軌跡，這上面真實(shí)記錄了學(xué)生們觀察到的現(xiàn)象，規(guī)范記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象個(gè)結(jié)論也是規(guī)范操作的重要組成部分，因此，教師要根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)合理、規(guī)范的記錄單，并指導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地記錄事實(shí)的過程。經(jīng)過一年的訓(xùn)練，我很高興地發(fā)現(xiàn)，在我班中，只要是課堂上使用過的儀器，下次再使用時(shí)不需要過多復(fù)習(xí)，學(xué)生們就能正確、熟練的掌握。例如在使用托盤天平時(shí)，取用砝碼、移動(dòng)游碼必須用鑷子而不能用手；點(diǎn)燃酒精燈后火柴不會(huì)隨手扔在地上，而是放在專門的廢物杯中；電路的連接先接線路后接電源，拆卸時(shí)先斷電源，后拆線路，等等。記得在四年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)《溫度與氣溫》時(shí)，學(xué)生不是讀
6、數(shù)時(shí)將溫度計(jì)液泡捏住，就是仰視或者俯視讀數(shù)，致使實(shí)驗(yàn)的結(jié)果存在很大誤差，在這種情況下，我將教學(xué)內(nèi)容暫時(shí)放下，專門練習(xí)溫度計(jì)的使用，因?yàn)檫@是這節(jié)課成敗的關(guān)鍵，后來經(jīng)過老師的指導(dǎo)和學(xué)生們的練習(xí)，大家都能準(zhǔn)確使用溫度計(jì)了，這樣雖然暫時(shí)放下了教學(xué)，但正所謂：“磨刀不誤砍柴功”，到后面學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)測(cè)量氣溫時(shí)，大部分學(xué)生們都能很快回憶起使用的要領(lǐng)，并進(jìn)行了準(zhǔn)確測(cè)量，那節(jié)課上的非常順利，這與之前的規(guī)范學(xué)習(xí)是分不開的。二、實(shí)驗(yàn)操作的主體性科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生收集處理、分析總結(jié)、觀察和創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，我們可以通過學(xué)生的主動(dòng)探究、討論、自主思考來達(dá)到自我不斷完善的過程，使學(xué)生
7、始終處于實(shí)驗(yàn)全過程的積極狀態(tài)，以發(fā)揮學(xué)生的主體性。在以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育中，教師必須啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，自己提出探究實(shí)驗(yàn)的方法，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和勇于探究未知的能力。如在學(xué)習(xí)《彈性》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于彈性已有一定的生活體驗(yàn)，于是我讓他們?cè)谡n前就收集自己認(rèn)為有彈性的物體帶到課堂上來，并且自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明它有彈性。由于各個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平不同，在實(shí)際研究過程中，研究小組成員間的見解會(huì)有所不同，而這些矛盾會(huì)在他們進(jìn)一步的研究中解決。這就是讓學(xué)生“真刀實(shí)槍”地做科學(xué)。三、實(shí)驗(yàn)操作的有序性通過與多數(shù)
8、科學(xué)教師交流和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)科學(xué)課堂上一系列不和諧的聲音大
