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《淺談幼兒園教育數(shù)學教育教學地特點》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。
1、淺談幼兒園數(shù)學教育教學的特點我們都知道數(shù)學知識具有抽象性和嚴密的邏輯性，它的知識性、抽象性、概括性很強，所以幼兒學習時容易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，給教師的教學帶來了不少困難。因此，教師在教學時必須依據(jù)數(shù)學知識的這些特點，選擇有效地教育方法才能收到良好的教學效果。一、幼兒園進行數(shù)學教學的意義1、數(shù)學是現(xiàn)代科學技術的基礎和工具，是每一個人應具有的文化素養(yǎng)之一。2、數(shù)學是幼兒正確認識周圍世界的需要。3、為幼兒以后入小學學習創(chuàng)造有利條件。4、通過數(shù)學教育有利于促進幼兒的思維和智力的發(fā)展，培養(yǎng)學習興趣和優(yōu)良品質(zhì)。（隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設的不斷發(fā)展，數(shù)學在各個領域的應用日益廣泛、深入，掌握一
2、定的數(shù)學基礎知識和基本技能，已成為每個人應當具備的文化素養(yǎng)之一。數(shù)學是中、小學的一門主科，作為學校教育的預備階段的幼兒園，也應把數(shù)學教學作為教育工作的一個重要組成部分。幼兒掌握一些粗淺的數(shù)學知識，才能使他們比較正確的認識周圍客觀事物，清楚的用語言表達自己的思想；掌握一些粗淺的數(shù)學知識才可以為他們進入小學學習數(shù)學做較好的準備，有利于中、小學提高學生的數(shù)學水平。一些心里試驗表明，在這個階段采用合理的教學方法，適當教給幼兒一些數(shù)學知識，可以促進幼兒的思維和智力得到較快的發(fā)展。人智力發(fā)展的速率是：1歲時達到20%，4歲時達到50%，8歲時達到80%，那么就是說人的智力的四分之三是在如小學
3、前形成的。幼兒的一個特點是求知欲非常強。通過各種活動教給幼兒一些數(shù)學知識，還有助于幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒的學習興趣。)二、幼兒園數(shù)學教育的目標1、注重培養(yǎng)幼兒積極的情感和態(tài)度。（如：從小廣告紙上發(fā)現(xiàn)數(shù)字，從生活上引導興趣）2、注重幼兒習得數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)學意識。{如：用卡片點數(shù)OOOOOOOOOO橫著數(shù)，再環(huán)形數(shù)數(shù)，還可以組成長方形來數(shù)，（不要講方法，讓孩子自己數(shù)，報數(shù)，講方法，找方法。教師可以提問：數(shù)過的這張卡片還能不能再數(shù)呢？讓孩子們自己去探究去思考。）}9幼兒思維水平特點與數(shù)學知識本身的特點實物－圖片－點卡－數(shù)字3、注重發(fā)展幼兒的思維能力。數(shù)學是思維的體操。4、注重培養(yǎng)幼兒
4、良好的學習習慣。使用和整理材料規(guī)則運用數(shù)學知識的習慣{如：你知道家里有幾口人嗎？統(tǒng)計家人（男人、女人）（大人、小孩）（戴眼鏡的、不戴眼鏡的）家里的玩具一切可以統(tǒng)計的}三、幼兒園數(shù)學教育的內(nèi)容?１、集合概念?２、數(shù)概念?３、幾何圖形?４、量的概念?５、時間概念和空間概念（一）集合概念?集合——具有某種共同屬性的單個物體所組成的整體。?屬性是指物體的某一個特征，如名稱、大小、形狀、顏色、功能等。?集合包括對應、分類、排序等內(nèi)容。近些年來心理學家和教育工作者的研究表明，幼兒數(shù)概念的形成起始于對物體集合的感知，幼兒對物體數(shù)目的理解是建立在對物體的分類、排序和比較的基礎上的。所以可以說，幼
5、兒學習對物體進行分類、排序和比較多少是學習認數(shù)和計算前的準備階段，也是發(fā)展幼兒思維能力的重要途徑。１、對應(比較)對應－－是在兩個集合中，其中一個集合里的任何一個元素按照確定的對應關系在另一個集合里都有一個或幾個元素與它相對應。培養(yǎng)幼兒的初步比較能力，一般有以下幾種方法：（１）重疊比較是把第一組物體從左到右或從上到下排成一行，再把第二組物體一個對一個地分別疊放到第一組物體的上面，然后比較兩組物體的多少。（如一個碗里放一個勺子，一個盤里放一個蘋果。）（２）并放比較是把第一組物體一個一個地排成一橫行（或豎行），再把第二組物體一個對一個地分別擺放在第一組物體的下方（或右方），然后比較兩
6、組物體9的多少。（３）連線比較教學時可以先教幼兒理解“一樣多”的含義，再教幼兒了解“多些”、“少些”的含義）。掌握以上幾種方法后，去比較時可以鼓勵他們選用自己喜歡的方法。２、分類分類－－是把具有相同特征的物體進行分組。它在生活、工作以及科學研究中有廣泛的應用。它是一種智力活動，它要求人們從錯橫復雜的許多事物中，找出共性的東西，并分別進行歸類，使人們能更概括地認識客觀事物。分類是邏輯思維的一個重要組成部分。也是發(fā)展幼兒思維的重要途徑之一。幼兒分類能力的發(fā)展大致分為以下幾個階段。第一階段：三歲左右的幼兒不能按某個特征對物體進行分類。他們在擺弄實物或玩具時，往往把喜歡或不喜歡的放在一起
7、。第二階段：4~5歲幼兒已經(jīng)初步識別物體的某些特征和屬性，也能根據(jù)物體的某些明顯的特征進行分類。例如，會按物體的基本顏色、形狀、大小進行分類。第三階段：5~6的幼兒不僅會按實物的顏色、形狀等外部特征進行分類，而且開始按實物的用途等特征進行分類。但幼兒時期的分類活動，還離不開具體的情景。在教分類教學內(nèi)容時應遵循：由易到難，由簡到繁的原則進行。按物體的某一個特征進行分類按物體的兩個特征分類按物體的特征進行二次分類按物體的特征進行三級分類3、排序排序——是根據(jù)物體的差異按一定的次序或規(guī)
