牛津譯林版小學英語_unit 4 my family 教學設計1

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1、Unit4Myfamily教學設計1一、教學目標:1.能聽懂、會說、會讀詞匯family,father,mother,brother,sister2.能聽懂、會讀、會說句型Thisis...和He’s/She’s...3.能初步學會運用本課所學的詞匯和日常交際用語與人告別,向他人介紹自己的家庭成員。二、教學重、難點:1.能聽懂、會說、會讀詞匯family,father,mother,brother,sister,grandpa,grandma.2.能初步學會運用本課所學的詞匯和日常交際用語與人告別,向他人介紹自己的家庭成員。三、課前準備:掛圖,

2、卡片,人物頭飾四、教學過程:Step1Warmup課前準備:聽歌曲Myfamily1.GreetingT:Goodmorning/afternoon,class.Ss:Goodmorning/afternoon,MissJin.T:Howareyou?Ss:I’mfine,thankyou.2.Singsongsandsayrhymes3.開火車復習Thisis...He’s/She’smyfriend.活動規(guī)則:第一個同學(S1)向身邊的同學(S2)介紹身后的同學(S3),然后開火車輪下去。S1:Hello,S2.ThisisS3.Hes/S

3、he’smyfriend.S2:Hello,S3.S3:Hello,S2.活動結束,再讀句型:Thisis...和He’s/She’s...4.Playagame——Whoishe/she?遮去人物圖片的部分,讓學生猜,并且用He’s/She’s...來回答。Step2Presentation教師出示Mike圖片,教授family這個單詞。T:ThisisMike.He’smyfriend.Mikeisintroducinghisfamilytohisfriend.教師出示family(1)Readthewordonebyone有的學生會讀這個

4、單詞,先讓學生試試看怎么讀(2)Readgroupbygroup(3)Readtogether1.課文教學(1)教師出示father全班拼讀這個單詞,注意a的發(fā)音/ɑ:/學生拼讀,老師板書father讓學生帶著Mike的頭飾,指著圖片,讀句子Thisismyfather.(2)教師出示mother全班拼讀這個單詞,注意o的發(fā)音學生拼讀,老師板書mother注意father和mother中a和o的發(fā)音區(qū)別,有的學生會把o發(fā)音成/ɑ:/。讓學生帶著Mike的頭飾,指著圖片,讀句子Thisismymother.(3)教師出示Tim的圖片,聽錄音,Wh

5、oisTim?教授brotherT:Look,thislovelyboyisTim.Helikeseatingicecream.WhoisTim?教師出示句子He’smy.T:Whocancatchtheword?教師出示單詞motherotherrotherbrother讓學生一步步地自己去尋找讀音讓學生讀完整的句子:He’smybrother.再出示Tim:ThisisTim.He’smybrother.讓學生帶著Mike的頭飾說:ThisisTim.He’smybrother.(1)教師出示Helen的圖片,聽錄音,WhoisHelen?

6、并教授sisterT:IsthisSuHai?Ss:No.T:ThisisHelen.教師出示Helen,讓學生說ThisisHelen.T:ThisisHelen.She’sanEnglishgirl.ShelikesMusic.Nowlistentothetape,please.Andpleasefindtheanswer:She’smy.讓學生去聽sister教師出示sister,并教讀單詞(1)出示Mike圖片并且教授單詞me教師帶著Mike的頭飾:T:IsthisTim?Ss:No.ThisisMikeT:Yes,it’sme.Thi

7、sisme.教師出示me,并要求學生拼讀單詞。Step3Consolidation1.復習father,mother,brother,sister讓學生帶著Mike的頭飾去介紹每個人物。Thisis…He’s/She’s...T:Look,thisisMike’sfamilytree.2.光盤Funtime再次通過Mike的Familyphoto復習單詞和句型3.ReadStorytime跟讀錄音T:Now,let’sreadafterthetape.全班一起讀五、布置作業(yè):?1.Readafterthetape2.Trytointroduce

8、yourfamilymemberstoyourfriends.

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