引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地有效策略

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1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略????隨著教改的不斷深入，在教學(xué)中教師牽著學(xué)生鼻子走的教學(xué)摸式長期困惑著我們，如何能走出這種模式，也是擺在我們教師面前的一個課題，我市經(jīng)過幾年的教學(xué)探索，提出了開放式課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式初見成效，要改變學(xué)生被教、被管、被考的被動角色，樹立學(xué)生自立、自主學(xué)習(xí)的意識，我也進(jìn)行了大膽的探索和實(shí)踐，經(jīng)過幾年的教學(xué)研究，有效的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略對于提高學(xué)生的素質(zhì)能力、學(xué)習(xí)興趣和解決問題能力、動手動腦創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作及社會適應(yīng)能力都起到了積極發(fā)展的作用。下面談?wù)勛约貉芯康囊恍┳龇ê腕w會。?　??一、提高教師

2、自主性學(xué)習(xí)教學(xué)意識的策略?　　幾年來，通過走進(jìn)課堂實(shí)踐，走出課堂研究，我和我的學(xué)科教師從實(shí)踐中體會到：“教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)作為一個重要的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)切實(shí)增強(qiáng)策略教學(xué)意識，轉(zhuǎn)變重知識傳授，輕策略訓(xùn)練的思想，改變只重視陳述性知識，忽視程序性知識尤其是策略性知識教學(xué)或者把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略作為陳述性知識為主的課的現(xiàn)象，教師要給學(xué)習(xí)策略教學(xué)應(yīng)有的存在和發(fā)展空間，要有意識地把學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)培養(yǎng)作為衡量教師教學(xué)質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)習(xí)策略作為教學(xué)目標(biāo)不僅能使學(xué)生掌握一般的具有指導(dǎo)意義的學(xué)習(xí)策略，更主要的是把一般的具有指導(dǎo)意義的學(xué)習(xí)策略轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

3、具體的學(xué)習(xí)策略”文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案。無論是集體備課還是個人備課，備課前，教師通過鉆研教材來實(shí)現(xiàn)精通教材、駕馭教材和處理教材的能力轉(zhuǎn)化，并對完成課堂教學(xué)任務(wù)加以落實(shí)。為提高課堂教學(xué)效果，必須選擇有效策略，優(yōu)化備課行為。只有教師有了意識，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，才能設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的策略。在平時教學(xué)中不斷提高教師自主性學(xué)習(xí)教學(xué)意識的策略，才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。?????二、營造氛圍，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的策略????1、建立新型師生關(guān)系。????學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來的。教師要注

4、意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。教師要通過自己的語言、動作、情感傳遞給學(xué)生親切、信任、平等的信息，使學(xué)生感到教師是與我們平等相處，一起探索、研究。當(dāng)學(xué)生有疑問或不同見解時，允許學(xué)生不必舉手就可發(fā)言、插話。因?yàn)?，情不自禁發(fā)表出來的見解，往往是學(xué)生智慧火花的閃現(xiàn)。若因未得到老師的許可而失去發(fā)言的機(jī)會，這火花隨即熄滅。文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案要使學(xué)生自主進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造才能，必須有民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍。有效地營造民主、和諧的課堂氣氛是促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的前提。建立平等、信任、融洽的師生關(guān)系是基礎(chǔ)。教師要拉近與學(xué)生的身體距離和

5、心理距離，在行動上參與學(xué)生的探索活動，與學(xué)生開展交流、合作。對學(xué)生的每一次成功都要給予充分的肯定；對學(xué)生的每一次熱情參與都要給予真誠的鼓勵；對學(xué)生每一個錯誤和失敗，都要給予耐心的引導(dǎo)和幫助，從而為學(xué)生自主探索營造良好的氛圍。教師只有積極地營造和諧的氛圍，給學(xué)生提供一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才會積極主動地思考。????2、善于激勵。????心理學(xué)認(rèn)為：一個人只要體驗(yàn)一次成功，便會激起無休止地追求意念和力量。學(xué)生從學(xué)習(xí)中品嘗成功的樂趣，獲得成就感，這種激勵是強(qiáng)有力、最有效、最持久的，也是將激勵轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力的最佳途徑。在教學(xué)過程中，要針對低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過各種途徑滿

6、足學(xué)生興趣，情感等心理需要，使其產(chǎn)生發(fā)展的動力。教師要善于抓住學(xué)生課堂上的閃光點(diǎn)，多給學(xué)生肯定。例如“你考慮問題真周密啊！”“你的方法真有創(chuàng)見！”“××同學(xué)解題方法真不錯！”等。????教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動內(nèi)容時，要盡量讓學(xué)生的成功多于失敗，成功時及時給以表揚(yáng)和肯定，培養(yǎng)他們對成功經(jīng)驗(yàn)的重視，失敗時不輕易責(zé)怪學(xué)生，幫助他們分析、查找原因、積累經(jīng)驗(yàn)。善于激勵容易讓學(xué)生體驗(yàn)成功，而反復(fù)的成功可以促使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力——渴求學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生在積極、愉快的情感支配下，主動內(nèi)化新知，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如：一位教師在教學(xué)“分蘋果”也就是10的加減法時,設(shè)計(jì)同桌擺小棒的活動。學(xué)生甲說

7、:我出6,擺出6根小棒;學(xué)生乙說:我出4,擺出4根小棒,然后學(xué)生分別說出:6+4=10,4+6=10,10-4=6,10-6=4;如果一個學(xué)生說錯了,另一個學(xué)生就糾正,并且對表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。這樣既提高了學(xué)生的積極性,又鞏固了10的加減法,同時也增添了交流討論的氛圍,培養(yǎng)了學(xué)生交往評價的能力。????3、創(chuàng)設(shè)情境。文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案????學(xué)生學(xué)習(xí)的動力是內(nèi)在的矛盾沖突。如果不能有效激活學(xué)生內(nèi)在需求，也就不可能引發(fā)真正意義上的學(xué)習(xí)活動。為此，教師要化大力氣，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，善于提出一些既讓學(xué)生感到熟悉，又需要動腦筋