引導學生自主學習策略

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1、引導學生自主學習策略引導學生自主學習策略【摘?！繉W生是學習的主體，在數學教學中引導學生主動參與數學學習，最大限度地發(fā)揮他們學習的自主性，是數學教學的主旨?！娟P鍵詞】學生；數學；教學；引導；自主；學習學生是學習的主體，是具有主觀能動性的人，不是被動接受的容器。新課程標準指出教學必須引導學生主動參與學習，最大限度地發(fā)揮他們學習的自主性，使他們在學習的過程中獲得智能和身心的和諧發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，使他們成為有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。在數學教學屮怎樣引導學生合作探究自主學習呢？一、采取多種形式，引導學生主動參與1?激情引趣，誘發(fā)參與根據兒童的心理發(fā)展特點，他們在學

2、習過程中，是不隨意注意占據主導地位，誘發(fā)學生的學習動機，引導他們有意識的對數學問題積極主導地去思考、探索，從而達到掌握知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智能的耳的。例如:在學習“能被2、5、整除的數的特征”時，一開始讓學生考老師，學生隨意說出一個數，老師馬上告訴學生這個數能否被2、5整除，他們感到驚訝疑惑，讓其計算驗證，進而驚嘆，趁此誘導“剛才老師為什么對你們報出的數能快速準確的判斷能否被2、5整除呢？其屮有什么秘訣，想知道嗎？”就這樣迅速激發(fā)了學生強烈地求知欲望，極大調動學生的學習熱情，使學生注意力處于高度集中，教師及時實施教學方案，學生積極主動參與數學活動中，為自主學習創(chuàng)造良好的心理

3、基礎，使教學達到超過預期的良好效果。2.動手操作，多項參與動手操作是解決數學學科的抽象性與學生以具體形象思維為主的認識水平的矛盾的重要手段。數學教學重視操作活動，用操作啟迪思維，使思維在操作中得到發(fā)展。通過動手操作，學生的手、眼、口、腦等多種感官并用,操作、觀察、思維、語言表達有機結合，能夠多渠道促進知識內化，大大提高教學質量和效率。例如：在教學“角的初步認識”中，“角的大小與兩條邊的長短沒有關系”這一知識點時，讓學生拿出準備好的活動角，動手操作并思考：①盡量張開兩條邊，角變大了，邊變長了嗎？②收攏兩條邊，角變小了，邊變短了嗎？③捏住活動角的頂點，用剪刀把角的兩條邊剪短，角

4、的大小發(fā)生變化了嗎？④讓學生用兩手食指指尖靠攏，兩指隨意張合，清晰地看到角在變大或變小，可兩個手指長短有變化嗎？⑤用鉛筆在練習本上畫出一個角，先分別延長兩條邊，再縮短兩條邊（用橡皮擦擦去一段），角的大小有變化嗎？這一系列的操作活動，學生興趣盎然，由此既輕松地掌握了“角的大小與邊的長短沒有關系，只與兩條邊叉開的大小有關”這一數學知識，也培養(yǎng)了他們動手操作能力、觀察能力以及語言表達能力。3.引導發(fā)現，積極參與數學家玻利維亞認為：“學習任何知識的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規(guī)律、性質和聯(lián)系?！痹跀祵W教學中引導學生自己觀察、思考、探索，

5、使其學會探索知識的方法，進而體驗探索成功的喜悅，激發(fā)他們主動參與學習的動力。例如：在學習“20以內的進位加法”時，依據“十進制記數法”原則，引導學生首、腦并用進行學習，掌握算理、算法，學完后組織學生整理加法表，從而發(fā)現更多規(guī)律性知識，很好的培養(yǎng)學生的探索興趣和能力。二、小組合作，引導學生積極參與學生既是獨立的人，乂是社會的人，而當今社會正處于知識經濟時代，各行業(yè)的競爭FI趨激烈，很多工作需要團隊協(xié)調與合作才能完成，團隊精神在競爭中越來越重要。在教學中適吋采取小組（主要是同桌分組）合作探究學習既能培養(yǎng)合作精神，乂促使自主學習。1?組建小組合作學習不是簡單地把學生分成兒個小組，

6、不能把小組合作學習停留在表面形式上，為了更有效地合作探究，學習小組基本有性別、成績、學習能力等方面存在差異的學生3人或4人組成，各小組無明顯差異（少數兒個學習困難較大的孩了單獨編組，方便教師多加關心、重點輔導）,確定好組織者，使之既能比較均衡又相對公平競爭。2?分配任務在合作探究Z前，向學生說明：合作學習的重要性，明確學習的內容和目標，要完成的任務，評價的標準（主要是小組的任務完成的怎么樣，個人的學習成果怎么樣）。為此教師針對學習內容、冃標、重難點，結合學生和班級實際精心設計提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，使Z既能起到激發(fā)學生主動參與學習動機，啟發(fā)學生善于運用已有知識和經驗解決

7、問題，促進學習的遷移，乂能充分發(fā)揮小組合作探究學習的認知功能。3.合作探究各小組明確了學習任務Z后，根據任務分工進行合作探究學習，盡可能給予學生足夠的時間,每個學生根據自己的理解互和交流，形成小組的學習成果。期間教師巡視，針對學習過程中出現的各種問題及時引導，幫助學生提高合作方法和技巧，讓每個學生緊緊圍繞學習任務（問題）進行思考、操作、實驗、討論等活動，讓學習有一定困難的學生達到基本要求，學有余力的學生有機會發(fā)揮自己的潛能。及吋采取適當的調控，努力使合作探究合理恰當，并注意觀察學生學習和人際關系等各方面的表現，做到