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1、聾校教學(xué)管理新思路——?jiǎng)?chuàng)新學(xué)科節(jié)活動(dòng)????摘要：在深化素質(zhì)教育和全面推進(jìn)新課程改革的今天，深化學(xué)校內(nèi)部管理改革，特別是教學(xué)管理的優(yōu)化創(chuàng)新，是學(xué)校生存發(fā)展的生命和動(dòng)力。我校根據(jù)辦學(xué)整體特色構(gòu)想，提出教學(xué)管理特色，通過(guò)學(xué)科節(jié)特色來(lái)具體體現(xiàn)。以學(xué)科節(jié)作為載體，深化課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量。???關(guān)鍵詞：新課程???改革??教學(xué)管理??學(xué)科節(jié)????在深化素質(zhì)教育和全面推進(jìn)新課程改革的今天，深化學(xué)校內(nèi)部管理改革，特別是教學(xué)管理的優(yōu)化創(chuàng)新，是學(xué)校生存發(fā)展的生命和動(dòng)力。我校在長(zhǎng)沙市基礎(chǔ)教育迅速發(fā)展的良好環(huán)境中擁有了一流的教學(xué)設(shè)備和師資隊(duì)伍，但在辦學(xué)實(shí)踐中，以教學(xué)管理為核心的日常管理工作日漸顯露出諸多問(wèn)題
2、，迫使教學(xué)管理者要加快創(chuàng)新步伐，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)品牌、樹(shù)特色、求發(fā)展。聾校如何繼承傳統(tǒng)、立足創(chuàng)新，不斷開(kāi)辟新思路、新途徑，走出適合學(xué)校發(fā)展需要的特色之路，值得聾校管理者認(rèn)真研究。????一、解讀新課改理念，探索教學(xué)管理新途徑???深化教學(xué)管理改革，要求實(shí)現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科之間的均衡發(fā)展。事實(shí)上受應(yīng)試教育思維方式的影響，為適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的發(fā)展，聾校各學(xué)科的發(fā)展很不平衡。那些直接關(guān)系到升學(xué)（特別是高考）的科目，由于管理者和師生的重視程度較高，發(fā)展得較快，而其他學(xué)科的發(fā)展相對(duì)滯后。要尋求學(xué)科均衡發(fā)展，必須強(qiáng)化學(xué)科管理，才能夠形成學(xué)校學(xué)科管理的綠色通道。教學(xué)管理的最終目標(biāo)是提高教與學(xué)的雙重質(zhì)量。新課程改革對(duì)
3、教學(xué)管理提出了全新要求。實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變化，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是課程改革的宗旨。它要求教學(xué)管理者，把著眼點(diǎn)從注重教師“教”的管理，轉(zhuǎn)到重視學(xué)生“學(xué)”的管理；從傳統(tǒng)的半封閉型管理，轉(zhuǎn)為開(kāi)放型管理。讓學(xué)生從課內(nèi)到課外，在活動(dòng)中充分體現(xiàn)自主、合作、探究精神，培養(yǎng)和表現(xiàn)創(chuàng)新能力。這種課程改革的新理念，要求我們尋找新的管理形式和舉措，把課程改革落到實(shí)處。???深化學(xué)科內(nèi)部的教學(xué)管理改革，是課程改革走向深入的必然要求。因?yàn)槿魏螌W(xué)科的改革，只有放在該學(xué)科的整個(gè)系統(tǒng)中去思考、研究和實(shí)踐，才能體現(xiàn)其整體意義和價(jià)值。這就要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)科內(nèi)部的縱向管理。在課堂上，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的兩個(gè)轉(zhuǎn)變
4、。而教學(xué)管理創(chuàng)新的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)“人本化”和“生本化”?；谶@一點(diǎn)，我們創(chuàng)設(shè)了系列學(xué)科節(jié)，期望以此走出一條教學(xué)管理改革的新路子。???二、舉辦學(xué)科節(jié)，點(diǎn)燃師生創(chuàng)造的激情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)反思???在2003年到2004年這一學(xué)年間，我校開(kāi)展了系列學(xué)科節(jié)活動(dòng)探索，包括語(yǔ)數(shù)學(xué)科節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育學(xué)科節(jié)。???所謂學(xué)科節(jié)，是圍繞一個(gè)或多個(gè)學(xué)科，開(kāi)展教和學(xué)兩方面的活動(dòng)，為期一周或兩周。一方面，集中展示教師風(fēng)采和課改新課型，展示教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式在課堂的表現(xiàn)和變化，同時(shí)舉辦理論學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，進(jìn)行課改理論研討和課例點(diǎn)評(píng)，體現(xiàn)從理論到實(shí)踐的課改探索全過(guò)程；另一方面，以改變學(xué)習(xí)方式和培養(yǎng)能力、
5、提高素質(zhì)為主體的學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)“自主，合作，探究”精神，訓(xùn)練新的學(xué)習(xí)方式，展示創(chuàng)新能力和個(gè)性特長(zhǎng)。通過(guò)兩方面的結(jié)合，旨在“創(chuàng)新學(xué)科活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量”。??（一）通過(guò)學(xué)科節(jié)，讓教師深刻領(lǐng)會(huì)新課程理念，并逐步在教學(xué)中實(shí)施。???以我校首屆“語(yǔ)數(shù)學(xué)科節(jié)”為例。這個(gè)學(xué)科節(jié)我們緊緊抓住《全國(guó)聾教育課程方案（征求意見(jiàn)稿）》出臺(tái)的契機(jī)，在教師活動(dòng)安排上有三個(gè)層面：一是新課程改革理論學(xué)習(xí)和外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)。組織教師學(xué)習(xí)討論《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《全國(guó)聾教育課程改革方案（征求意見(jiàn)稿）》，認(rèn)真討論了“聾教育新課程標(biāo)準(zhǔn)”、“如何指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”、“怎樣開(kāi)展自主、合作與探究學(xué)
6、習(xí)”等，并結(jié)合提出的問(wèn)題，組織教師到長(zhǎng)沙市開(kāi)福區(qū)課改實(shí)驗(yàn)校聽(tīng)課改課、參加“湖南省中小學(xué)新課程教學(xué)觀摩暨學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)”以及觀摩“長(zhǎng)沙市中小學(xué)新概念教學(xué)競(jìng)賽”等，讓教師從了解普校新課程改革入手，結(jié)合聾教育的特點(diǎn)，理解聾教育新課程改革的基本理念，逐步轉(zhuǎn)變觀念。二是課改探索活動(dòng)，包括指定教師課例和教師自愿推出的課例。指定課例以教研組為單位，集體備課，推出一堂新課型探索課，既體現(xiàn)學(xué)段特點(diǎn)，又使小學(xué)、初中、高中各年級(jí)的課連成一個(gè)整體，系統(tǒng)展示學(xué)科課程改革特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)科全程管理的優(yōu)化。三是舉辦“聾教育新課程改革研討會(huì)”，邀請(qǐng)全省聾校教學(xué)管理者和骨干教師參加會(huì)議，聘請(qǐng)了遼寧師大特教系張寧生教授和長(zhǎng)沙市開(kāi)福區(qū)
7、教研室語(yǔ)、數(shù)教研員進(jìn)行了專(zhuān)題講座，在研討會(huì)上進(jìn)行理論探討，并結(jié)合推出的課例請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師與專(zhuān)家對(duì)話，共同思考，理解課改新理念、新思路。這種互動(dòng)方式深化了對(duì)課改的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，煥發(fā)了教、學(xué)、研的熱情。???通過(guò)學(xué)科節(jié)的活動(dòng)，教師教的方式發(fā)生了改變，學(xué)生學(xué)的方式也發(fā)生了改變。比如低年級(jí)的老師改變了過(guò)去強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)忽略手勢(shì)語(yǔ)、注重指語(yǔ)忽略手勢(shì)語(yǔ)的傳統(tǒng)，將聾人手語(yǔ)運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，輔助教學(xué)；在教學(xué)中，注重創(chuàng)設(shè)情境，教授
