資源描述：
《102學年特教系身心障礙獎助學金-總心得-國立清華大學特殊教育學系》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、國立新竹教育大學特殊教育學系特教系身心障礙獎助學金服務心得45獎助學金服務心得特四甲楊○霖這學期課輔主要參與智協(xié)舉辦的守護希望種子成長營，因每年暑期營隊皆亟需人力支援，因此選擇參與營隊做為服務單位。希望種子夏令營為一長期的身心障礙學童童暑期營隊，使用校園辦理夏令營活動，讓身心障礙學童能在安全又有足夠空間的環(huán)境中學習，為身心障礙學童提供?照顧與服務。營隊為期七個禮拜，由特教老師、大學生及志工，提供學童個別化的認知課程，如：語文、數(shù)學，與激發(fā)潛力、強健體魄的彈性課程，包括烹飪、律動、社交、體育等課程，讓學童得
2、在假期中仍持續(xù)學習，幫助學童能在開學後順利接續(xù)新階段的學習課程。這次課輔大部分時間參與國中組課程，主要陪伴學童參與認知及彈性課程、生活自理、秩序協(xié)助，給予學童協(xié)助和老師上課支援。這次營隊中我看見許多學生的進步，其中一位去年曾參與營隊的學生，今年將升上國三；曾經(jīng)的他粗魯、莽撞、容易發(fā)脾氣，容易因小事和他人起衝突，而現(xiàn)在卻像個大哥哥一樣，會對其他需要幫助的學生伸出援手，上課也不再煩躁，能靜下心來專心參與課程，能學習控制和抒發(fā)自己的情緒，也經(jīng)常和這些「志工老師」分享他的創(chuàng)作、生活趣事，喜歡和老師們一起打球、運動
3、，願意打開心胸和大家做朋友，我覺得這是十分難能可貴的。不少學童多次參與營隊，我也跟著這群學生一起學習、一起成長，除了給予學生協(xié)助，我也看到學生一點一滴的進步，不論是在認知、動作、表達、人際互動上，或是在心態(tài)上的成長，都讓我感到開心和喜悅，這位國三的學生不時會詢問去年參與營隊的「志工老師」會來看他嗎?當下我覺得心情是感動的，因為他記得曾經(jīng)陪伴他一起學習的人和學習的時光，努力讓自己有所進步，並且想讓曾陪伴他學習的人看見他的成長，我覺得這是吸引我每年暑期參與營隊的原因，能夠給予學童陪伴、協(xié)助，與學童一起學習和成
4、長，看見學童點滴的進步，都能讓自己內心獲得感動與成就感。透過營隊讓自己多和學童接觸，瞭解學童的需求並給予協(xié)助，看見學童的優(yōu)勢，給予適性的教學，用包容與關懷，讓學童能在目前環(huán)境中學習，達到學習成效，也讓大家看見學童進步與成長，我覺得這是十分難得的機會，能夠陪伴學童走過一段學習的歷程，並且讓學童能有所收穫，帶給學生一些的影響和改變，讓自己和學童一同成長，這也是我所珍惜。感謝捐款人的捐助，讓我有機會可以服務身心障礙學生，同時也讓我有一個很好的學習成長的機會。45獎助學金服務心得特四甲江○蕓第一次到忠貞國小感到很
5、緊張，但是很幸運的我能待在資源班或者特教班幫忙，有事的話就幫老師帶帶小朋友，沒事的話就看老師教學情形，讓我能學習也能觀察。老師人都很好，有好東西就會互相分享，老師跟老師之間也都會有良好的溝通和互動，讓我覺得在這裡當志工很快樂。課後輔導都一個老師帶四到五個小朋友，老師忙不過來的時候都會請我?guī)退麕б粋€小朋友，我其實一直都帶一個手眼不協(xié)調而且很容易被外界事物影響的小朋友，可是我忘記他的名字了，他連把書包掛在椅子上都有困難，他無法眼睛看一個地方看很久並且做動作，老師為了要讓他能自己掛書包，讓他練習了好多次。也因為
6、他的能力實在需要加強，所以在每個禮拜對他的訓練都有做調整，一開始讓他塗滿老師畫的小格子，再來是塗大格子，但是小朋友在這方面還是太弱了，他甚至無法按照老師給的注音筆順跟著描寫。老師在跟他做這些練習的時候，真的非常有耐心，他不會老師就持續(xù)下指令，讓他可以有系統(tǒng)地去做，雖然還沒有成效可是我相信他之後一定會有改善的！之後我也有帶到黃O佑，他應該是識字障礙伴隨注意力不足，他時常寫作業(yè)才寫一兩個字就分心，開始自己編故事然後不寫作業(yè)了。這幾次的志工然我看到老師需要耐心，還有策略，最重要的是要用心對待孩子甚至是老師們，收
7、穫良多！感謝捐款人，讓我有機會可以學習與服務。45獎助學金服務心得特四甲江○蕓來到忠貞國小也很多時間了，很開心的是我一次志工就是一天，讓我知道忠貞國小的特教班或資源班一整天的運作是如何，老師也很好的讓我可以四個班都去幫忙及觀察，所以看到不一樣的教學也可以認識許多小朋友。每次志工完畢要回去的時候，都會有小朋友喊著：你下星期還要來喔！，或者說：明天你還要來你一定要來喔！讓我備感溫馨。後來我發(fā)現(xiàn)他們最近中午的時候都會請普通班的學生來協(xié)助資源班的小朋友唸課文，還有教他們識字、寫作業(yè)，到了下午課後補救的時間，普通班
8、小朋友才會回去上課然後由老師帶。我覺得這個方法很不錯呢！可以讓資源班的學生有一對一的學習，也能藉此認字熟悉課文，更能讓普通班的小朋友認識什麼是資源班。之前有一位手眼不協(xié)調的小朋友，後來老師讓他玩拼圖，最後請他蓋印章蓋在格子裡。但是讓他自己蓋還是會蓋到格子外面，所以老師就很嚴肅地盯著他，告訴她眼睛要看著紙後知道自己要蓋哪一個，手再蓋下去。他蓋的每一次都要盯著他，最後練習幾次後，他終於可以蓋在格子裡不超出去了！特教老師真的很辛苦也
