兒歌在小學(xué)英語(yǔ)中的運(yùn)用

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1、兒歌在小學(xué)英語(yǔ)中的運(yùn)用兒歌是兒童口語(yǔ)傳唱的、以押韻的語(yǔ)言描述事物并富有情趣的歌謠。它因篇幅短小、內(nèi)容豐富、節(jié)奏明快、音韻和諧以及語(yǔ)言淺顯等特點(diǎn)而深受小學(xué)生的喜愛(ài)。在小學(xué)生英語(yǔ)課堂中運(yùn)用兒歌進(jìn)行教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。一、英文兒歌的語(yǔ)言特點(diǎn)英文兒歌形式多樣，包括搖籃歌、數(shù)數(shù)歌、問(wèn)答歌、游戲歌和猜謎歌等，被稱(chēng)為“活在孩子們口頭上的英語(yǔ)文學(xué)”英文兒歌的語(yǔ)言一般具有以下幾個(gè)特征：1、音韻自然和諧，具有音樂(lè)性?xún)焊杈拖褚魳?lè)一樣，能滿(mǎn)足兒童聽(tīng)覺(jué)上的需要。兒歌是用語(yǔ)言的“音律”組合成的富有節(jié)奏

2、的“樂(lè)曲”，用語(yǔ)抒發(fā)感情、塑造形象。英文兒歌的節(jié)奏主要是有重讀和輕讀音節(jié)有規(guī)律的重復(fù)而形成的，其音樂(lè)感多依靠尾韻。例如，Rain,Rain,Goaway這首兒歌:Rain,rain,goaway,Comeagainsomeotherday.LittleJohnnywantstoplay,Rain,rain,goaway.2、語(yǔ)言?xún)夯鷦?dòng)，具有形象性?xún)焊璧膶?duì)象是兒童。因此，兒歌的選詞和用詞要符合兒童的理解能力和心理特點(diǎn)。兒語(yǔ)化詞和擬聲詞的大量使用賦予了英文兒歌語(yǔ)言形象性的特點(diǎn)。英文兒歌兒語(yǔ)化的方式是給單詞加上后綴，如

3、-y,-ey,-ie,或表示“小”、“可愛(ài)”等前置修飾詞，如little和dear等。擬聲詞是語(yǔ)言中最比具有任意性的符號(hào)，能直接地體現(xiàn)語(yǔ)言的形象性。所以，運(yùn)用擬聲詞能引起兒童的聽(tīng)覺(jué)直感，喚起他們對(duì)事物的注意、想象和理解。例如，AreYouSleeping這首兒歌中的ding,dang,dong就是模擬鐘聲的擬聲詞.Areyousleeping,BrotherBear?Morningbellsareringing,ding,dang,dong.Areyousleeping,LittleJohn?Morningbell

4、sareringing,ding,dang,dong.3、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、內(nèi)容重復(fù)，具有易懂性英文兒歌的語(yǔ)句簡(jiǎn)單，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)單一，內(nèi)容重復(fù)，易學(xué)易記，這些都符合兒童的思維特點(diǎn)，適合兒童的語(yǔ)言發(fā)展水平，有利于兒童接受和掌握語(yǔ)言，克服遺忘，加強(qiáng)記憶。4、修辭豐富多彩，具有趣味性?xún)焊璧男问蕉鄻?，?nèi)容廣泛，使用的修辭手法也豐富多彩。其中，比喻、擬人和夸張是用得較多的三種修辭方式，深受兒童喜愛(ài)。例如，IAmaBus這首兒歌：Iamabus.Iamabus.Ihaveseatsinside.Iamabus.Iamabus.Comean

5、dtakearide.這首兒歌運(yùn)用了第一人稱(chēng)，把自己比喻成一輛公共汽車(chē)，富有想象力，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。二、在教學(xué)中運(yùn)用英文兒歌的方法教師在教學(xué)中需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇不同形式的英文兒歌，教學(xué)方法也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和兒歌特點(diǎn)的不同而有所差異。教師應(yīng)為兒童創(chuàng)造和提供學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和掉件，引導(dǎo)學(xué)生參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在與人、物、環(huán)境、語(yǔ)言材料等交互作用的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、唱的能力。下面介紹英文兒歌在三種常見(jiàn)教學(xué)方法中的運(yùn)用：1、?????????情景教學(xué)法情景教學(xué)法是指教師在教學(xué)過(guò)程中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有

6、一定感情色彩的、形象生動(dòng)的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在情景中體驗(yàn)語(yǔ)言，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。運(yùn)用此教學(xué)法的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情景，使學(xué)生興致勃勃地主動(dòng)學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)將知識(shí)向不同的情境遷移。比如，兒歌What’sforBreakfast?It’stimeforbreakfast/lunch/supper.Iwanttoeat.What’sforbreakfast/lunch/supper.Aspecialtreat!Eggs,breadandmilk.Dumplings,riceandsoup.Chicke

7、n,fishandvegetables.這首兒歌可以用來(lái)復(fù)習(xí)有關(guān)早、中、晚三餐的句型以及表示各種食物的單詞。教師可利用鬧鐘分別創(chuàng)設(shè)早、中、晚三餐的就餐情境，把表示各種食物的單詞圖片掛在黑板上，讓學(xué)生開(kāi)展虛擬的享用自助餐活動(dòng)。學(xué)生邊讀兒歌，邊選擇自己的“食物”，在情境中不知不覺(jué)地復(fù)習(xí)了本單元的句型和單詞。??2、直觀形象法利用和借助實(shí)物、圖片、模型、標(biāo)本、動(dòng)作、語(yǔ)言和電教手段等進(jìn)行具體形象教學(xué)的方法叫直觀形象法。該方法符合兒童形象思維發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，有利于他們對(duì)語(yǔ)言形成清晰、明確的溉念。在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供多種刺

8、激，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官參與活動(dòng)，從不同角度多方位地感知和理解所學(xué)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)以水果為話(huà)題的內(nèi)容時(shí)，教師可以帶一個(gè)實(shí)物果籃到課堂上，邊誦讀兒歌What’sthis?”,邊展示各種水果：What’sthis?It’sanapple.What’sthis?It’sanorange.What’sthis?It’sabanana.What’sthis?It’sa