《豬也會飛》圖書案例

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1、《豬也會飛》圖書案例繪本特點(diǎn)分析：《豬也會飛》是一個入選2002年加拿大藝術(shù)聯(lián)合會，政府最高文學(xué)獎——總督文學(xué)獎的決賽名單繪本。這個繪本故事的最大特點(diǎn)就是故事名字和故事內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性和不匹配性，乍一看故事名字，都會誤以為故事的主人公是“豬”，而當(dāng)我們從頭至尾了解了故事內(nèi)容后，卻發(fā)現(xiàn)主人公是一只名叫洛菲的小牛，它為了實(shí)現(xiàn)自己的夢想，堅(jiān)持不懈，勇于挑戰(zhàn)自己，將爸爸的一句“什么時候豬能飛起來”作為努力的目標(biāo)和動力，堅(jiān)持自己的夢想，執(zhí)著地學(xué)開飛機(jī)，最終把豬帶上天，并如愿以償?shù)氐玫较胍淖孕熊?。故事中采用了重?fù)八次的一句話來貫穿整個故事情景，具有重復(fù)性和強(qiáng)調(diào)性。還有小牛與爸爸，與朋友之間的

2、對話，不僅易于幼兒理解，還展現(xiàn)了小牛洛菲對生活、學(xué)習(xí)的積極樂觀、不服輸?shù)娜松鷳B(tài)度，讓幼兒在故事的不斷發(fā)展變化中，充分發(fā)揮想象力，同時有助于幼兒體會堅(jiān)持、努力、樂觀的人生態(tài)度和獲得成功的喜悅之情。一．在欣賞繪本過程中，了解幼兒認(rèn)知水平當(dāng)我接觸到這個繪本后，就對整個故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，并相信，幼兒一定會喜歡。于是，對課件進(jìn)行簡單處理，將故事名稱隱藏起來，開始讓幼兒欣賞繪本。1.幼兒對所有圖片進(jìn)行瀏覽，但觀察不夠細(xì)致，甚至有幼兒都沒分辨出主人公是誰。2.幼兒對主人公進(jìn)行再次的辨認(rèn)和討論，有的說是河馬，有的說是大象，教師沒有及時糾正，希望幼兒通過自己細(xì)致的觀察揭曉答案。3.通過故事中

3、人物的對話，幼兒終于找到答案，并知道了主人公的夢想是什么。4.粗略地欣賞繪本后，幼兒對繪本中的人物及它們之間的關(guān)系有所了解，但講述故事還缺乏連續(xù)性，對故事中出現(xiàn)了八次的那句話理解不夠透徹。二．在欣賞繪本過程中，幼兒興趣已經(jīng)被調(diào)動起來，他們很想知道主人公為什么總愛說那句話，更想知道繪本名稱。于是，我便帶領(lǐng)幼兒再次欣賞課件，進(jìn)一步引領(lǐng)幼兒理解、感知故事內(nèi)涵，提升幼兒觀察、想象、講述等各方面的能力。根據(jù)幼兒對繪本的理解，我將教學(xué)活動分為三大部分：通讀瀏覽——細(xì)讀分析——創(chuàng)編表演一．幼兒第一次看到這個繪本，就對故事內(nèi)容產(chǎn)生興趣，對主人公小牛的夢想有些不解。帶著諸多疑問，幼兒瀏覽了繪本，

4、并根據(jù)故事提供的線索大膽地想象，并合理地講述。雖然語言不夠精煉，判斷不夠準(zhǔn)確，但故事的大體框架已顯清晰。作為幼兒活動的引導(dǎo)者和支持者，教師與幼兒形成合作式的師幼互動關(guān)系。為了更好地細(xì)讀繪本，理解繪本的教育意義，我采用了多媒體展示法，試聽講結(jié)合法，啟發(fā)提問法等多種教學(xué)方法，對此繪本進(jìn)行細(xì)讀分析。一．細(xì)讀分析共分五個環(huán)節(jié)：1.談話導(dǎo)入：“孩子們，你們知道夢想是什么？你們有夢想嗎？你們的夢想是什么？”（邀請1--3位幼兒簡單陳述）從而引出故事主人公——小牛洛菲，告訴幼兒小牛也是個有夢想的孩子，自然過渡到故事主題。2.精讀繪本，根據(jù)畫面，猜測故事詳細(xì)內(nèi)容。鼓勵幼兒仔細(xì)觀察圖片，說出故事

5、發(fā)生的地點(diǎn)和與故事有關(guān)的人物關(guān)系。3.根據(jù)圖片順序，猜測故事情節(jié)的發(fā)展，體會洛菲的執(zhí)著。每一幅圖片的出現(xiàn)，都鼓勵幼兒觀察小牛的表情變化，請2——3個幼兒描述小牛此時的心情，提供幼兒語言表達(dá)能力。尤其講到“怎么能讓豬飛起來？”啟發(fā)幼兒大膽想象。4.共讀繪本，理解重復(fù)的話語，感受主人公洛菲的積極樂觀。每一次的困難都難不倒洛菲，它總是用一句“只是到現(xiàn)在為止還不會”來激勵鼓舞自己。5.繼續(xù)關(guān)注故事發(fā)展，了解洛菲學(xué)開飛機(jī)的過程，這個環(huán)節(jié)教師可以鼓勵幼兒用肢體語言來表現(xiàn)洛菲學(xué)開飛機(jī)的動作神情，充分感受洛菲愿望實(shí)現(xiàn)后的快樂和喜悅之情。在圖片上，洛菲的表情和動作不停地變換，比如剛學(xué)開飛機(jī)時的表

6、情（緊張、害怕），學(xué)會后的表情（興奮、開心），帶著好朋友飛上天時的表情（自豪、滿足），還有農(nóng)場人們看到它時的表情（驚訝、不可思議）。每一種表情的變化都可以讓幼兒模仿出來，增加活動的趣味性，調(diào)動幼兒參與的積極性。通過以上五個環(huán)節(jié)的細(xì)讀繪本，幼兒對整個故事的脈絡(luò)非常清晰，并從故事中感受到洛菲實(shí)現(xiàn)夢想的艱難路程和堅(jiān)定信念。經(jīng)過細(xì)讀分析這個環(huán)節(jié)，幼兒感悟到夢想的力量，還能深切體會到主人公洛菲對自己夢想的堅(jiān)定執(zhí)著和永不放棄的精神，還有故事中親人、朋友對它實(shí)現(xiàn)夢想的支持與鼓勵。文中出現(xiàn)了八次的“只是到現(xiàn)在為止還不會”這句話，始終貫穿繪本，成為繪本的精神鎖鏈。每一次的出現(xiàn)，都給幼兒帶來不同的

7、感受，而且越來越強(qiáng)烈，當(dāng)最后一次出現(xiàn)，幼兒已經(jīng)對這句話感觸頗深，一下子理解了其中的含義，并對洛菲表示出深深的敬佩之情。整個繪本故事，洛菲的積極樂觀都感染著它身邊的每一個親人朋友，使它們最終相信，只要努力堅(jiān)持，就沒有做不到的事情，沒有實(shí)現(xiàn)不了的夢想。最后出現(xiàn)的故事名稱，也很特別，很出乎意料，給人以耳目一新、別具一格的感覺?？此坪翢o關(guān)聯(lián)的名字卻暗含了整個繪本的精髓所在。三．創(chuàng)編表演理解了繪本內(nèi)涵和人物關(guān)系，幼兒對繪本已經(jīng)有了充分感知，并想在原有繪本基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽想象和表演。于是，我設(shè)計了創(chuàng)編表演