傷仲永ppt課件

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1、泊船瓜洲京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸,明月何時照我還？唐宋八大家：是唐宋時期八大散文代表作家的合稱。唐代：韓愈、柳宗元宋代：歐陽修、蘇洵、蘇軾蘇轍、王安石、曾鞏王安石少懷大志，博學多思，隨父宦游各地，目睹了北宋“民勞財匱”，提出了一個完整的新的思想體系，對后來學術(shù)思想產(chǎn)生較大影響，也為其改革奠定了基礎(chǔ)。王自２２歲考中進士，踏入仕途。1069-1076年，王安石兩度為相。為改變北宋“積貧積若非”的政治局面，王安石不顧守舊勢力的反對和阻撓，發(fā)動和領(lǐng)導了一場社會變革運動。史稱“熙寧新法”。列寧稱王為“中國十一世紀的改革家”。在文學方

2、面，王安石的詩詞瘦硬雄直，散文說理邏輯嚴密，行文峭菝凌厲，給后人留下1540多首詩歌，800多篇散文的豐富文化遺產(chǎn)。其詩文《泊船瓜洲》中“春風又綠江南岸，明月何時照我還”堪為千古絕唱?！豆鹬ο恪〗鹆陸压拧芬辉~寫景言志為詩詞名篇。散文《答司馬諫議書》《游褒禪山記》作為范文精選入中學課本?，F(xiàn)存著作有《臨川集》，《臨川集拾遺》，《周官新義》，《宋說》等。王安石（1021-1086），字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強烈反對，他兩次被害相。晚年

3、封為荊國公，謚（shì）號"文"。著有《王臨川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。王安石聽老師朗讀課文，看看誰找到的錯誤多！合作翻譯課文，看看誰翻譯得最通順。解釋下列劃線的字:A.世隸耕（）B.未嘗識書具（）C.即書詩四句（）D.其詩以養(yǎng)父母，收族為意（）（）（）E.或以錢幣乞之（）（）F.從先人還家（）G.賢于材人遠矣（）屬于曾經(jīng)寫贍養(yǎng)團結(jié)內(nèi)容有的人求取跟從比……優(yōu)秀歸納詞性活用現(xiàn)象1、“即書詩四句”2、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”3、“邑人奇之”4、“稍稍賓客其父”5、“父利其然也”名詞活用為動詞，寫。名詞活用為狀語，每天。形容詞活用為動詞

4、，對……感到驚奇。名詞活用為動詞，把……當賓客招待。名詞活用為動詞，認為……有利。詞類活用1）之忽啼求之（）借旁近與之（）傳一鄉(xiāng)秀才觀之（）余聞之也久（）不能稱前時之聞（）卒之為眾人（）受之天也（）代詞，代書具代詞，代仲永代詞，代“仲永寫的詩”代詞，代“仲永很有才這件事”助詞，的調(diào)節(jié)音節(jié)，無意義調(diào)節(jié)音節(jié)，無意義一詞多義2）于環(huán)謁于邑人（）于舅家見之（）賢于材人遠矣（）受于人者不至（）到，介詞在，介詞比，介詞被，介詞3）其其詩以養(yǎng)父母（）其文理皆有可觀者（）父利其然也（）其受之天也（）如此其賢也（）彼其受之天也（）他的，指方仲永的代方仲永寫的詩他

5、，指父親他，指方仲永他的他⒈不使學⒉還自揚州⒊受之天也省略句，省略了賓語，即“不使（之）學”：不讓（仲永）學習。倒裝句，正確的語序是“自揚州還”：從揚州回家。省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的。理解下列特殊句式2、邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。1、自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。從此，指定物品讓他作詩，(他能)立刻寫好，詩的文采和道理都有值得看的地方。同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去做客，有的人還花錢請仲永題詩。3、父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學他的父親認為他這樣做有利可圖，每天拉著仲

6、永四處拜訪同縣的人，不讓(他)學習。重點句子翻譯5、其受之天也，賢于材人遠矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。4、令作詩，不能稱前時之聞。讓(他)作詩，(寫出來的詩已經(jīng))不能與從前的名聲相稱。他先天得到的，遠遠勝過有才能的人了。他最終成為一個平凡的人，是因為他沒有受到后天的教育。6、今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來就平凡的人，又不接受后天的教育，想成為一個平常的人恐怕都不能夠吧？傷仲永傷生五年十二三矣又七年指物作詩立就不能稱前時之聞泯然眾人矣才能年齡不使學文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個

7、階段，你認為哪一個階段寫得最詳細？作者為什么要詳寫這一階段呢？第三段議論寫作者的觀點。請簡要說說作者的觀點是什么？作者認為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會變成平庸無能的人。本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。前兩段敘事，最后一段議論。敘事部分詳寫方仲永幼年才能出眾的情形，而略寫此后的情況，先揚后抑，對比鮮明，表達了作者的惋惜之情；然后就事說理，提出作者的見解，畫龍點睛，起了突出中心的作用。小結(jié)你怎樣認識“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與

8、“后天教育”的關(guān)系？假如你認為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)？假如你認為自己不是很聰明，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)？拓展思維“吾生也