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《淺談農(nóng)村中學(xué)語文怎樣拓寬學(xué)生視野》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺談農(nóng)村中學(xué)語文怎樣拓寬學(xué)生視野南寧市邕寧區(qū)新江中學(xué)廖麗光摘要：時下，我們常常聽到不少語文教師抱怨“語文難教”，而“語文難學(xué)!”又是許多中學(xué)生共有的感嘆。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？假如我們就此進行一番調(diào)查研究，就不難發(fā)現(xiàn)問題的根源。我們發(fā)現(xiàn)語文教育“少慢差費”（呂淑湘語）的現(xiàn)象普遍存在。打開長期封閉的語文教學(xué)之門，面向生活，構(gòu)建開放的語文教育體系，開拓學(xué)生視野，提高語文素質(zhì)，已是當(dāng)務(wù)之急。本文擬就中學(xué)語文教育如何開拓學(xué)生視野談?wù)勔恍┐譁\的看法。關(guān)鍵詞：課文為本生活為源拓寬視野一、當(dāng)前中學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀淺析張志公先生十分關(guān)心語文教育
2、，他說：“語文教學(xué)，包括聽、說、讀、寫四個不可分割的部分，它們互相依存、互相制約，又互相促進，不能偏重一方而忽視其余各方。”①“我們一向重視寫，為了寫而重視讀，讀是為了寫?！雹诳梢娐?、說、讀、寫能力的是相輔相成的，不可偏頗。這些既是對教師教育的要求，也是學(xué)生語文能力的具體體現(xiàn)。而當(dāng)今中學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況如何呢？用一個字來概括：“差”。許多中學(xué)生連假條的格式都不會，說話語無倫次，表達不清，錯別字連篇，實在令人擔(dān)憂。能說會寫，口筆兼長，正如鳥之兩翼，車之兩輪，這已成為現(xiàn)代實用人才綜合實力的兩大基本能力的標(biāo)志?？谡Z交際能力如此重要，可是現(xiàn)
3、實中的許多中學(xué)生口語聽知能力和表達能力卻很差，他們不能迅速而準(zhǔn)確地領(lǐng)會聽知材料，說起話來結(jié)結(jié)巴巴，辭不達意，不講邏輯，羅羅嗦嗦，語病頻頻而不自知，這就是缺乏訓(xùn)練導(dǎo)致的結(jié)果。閱讀是中學(xué)語文教學(xué)的中心，是一個名篇名作的閱讀、消化過程。很多學(xué)生讀了作品往往是囫圇吞棗，一知半解，字、詞、句意義的妙處不能理解，語段、篇章結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣不能辨別，作品的深層意義更無從領(lǐng)會。造成此類狀況的一個重要原因是學(xué)生課業(yè)重，閱讀量少，視野狹窄所致。10聽、說能力是語文能力中兩個重要的方面，很多學(xué)生聽力低下，反應(yīng)遲鈍，往往聽不懂或不會聽，甚至還有能寫不會說的奇怪
4、現(xiàn)象。這與“重讀寫，輕聽說”的傳統(tǒng)有著密切的聯(lián)系，又與語文應(yīng)試以書面表達為主的形式有關(guān)。寫作是中學(xué)語文教育的目的，也是難點。許多學(xué)生一提起作文就害怕、就頭痛，提筆難書或是下筆無言，更有甚者錯字、別字、白字連連，詞不達意，離題萬里，不知所云。學(xué)生們學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀實在令人擔(dān)憂，歸根結(jié)底，這是由于學(xué)生知識面狹窄，視野狹小所致。這不僅是學(xué)生個人學(xué)業(yè)問題，還關(guān)系到社會整體文化素質(zhì)，關(guān)系到二十一世紀(jì)中國綜合國力和社會的長遠發(fā)展。因此，我們必須正視這一現(xiàn)象，關(guān)注這一問題。二、開拓視野的方法針對當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有識之士對中學(xué)語文教育進行了多方面的
5、探索與研究。老一輩教育家葉圣陶、呂淑湘、張志公等在教育理念、教育思想上做出了不懈的努力，當(dāng)代一些教育家如于漪、魏書生、錢夢龍、寧鴻彬等在教學(xué)實踐中進行了大膽的探索，總結(jié)出不少語文教學(xué)的好方法、好經(jīng)驗。尤其是張孝純先生的“大語文教育思想”對改變當(dāng)前中學(xué)生聽、說、讀寫能力差，視野狹窄等有著重要的意義和積極的作用。張孝純先生認為，語文教育應(yīng)該突破了傳統(tǒng)語文教學(xué)的封閉型，創(chuàng)造了開放型語文學(xué)習(xí)觀。這就要求把語文教育納入社會生活的廣闊的天地，使學(xué)生不論在學(xué)校、家庭還是社會，無論是讀書、看報、看影視、聽廣播還是社會交往，都可以有意識地學(xué)語文、用
6、語文。其次是強調(diào)語文教學(xué)的整體性。這就要求學(xué)校、家庭、社會教育結(jié)合，語文學(xué)科與其他學(xué)科相互配合，教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的積極性相統(tǒng)一。這與九年義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱提出的：“在教學(xué)過程中，開拓學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言的感情……”的思想是不謀而合的。為了開展“培養(yǎng)能力，開發(fā)智力，發(fā)展個性，健全人格”10的真正意義上的素質(zhì)教育，搞活語文教育，創(chuàng)設(shè)一個新的語文世界，如何去開拓視野，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)呢？（一）運用多種手段拓寬課堂教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，對課堂教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)進程的安排，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)信息的處理
7、等，教師須謀定而后動，按照語文教學(xué)的規(guī)律組織語文課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)教師在這一環(huán)節(jié)中的定標(biāo)、導(dǎo)向、控制作用。學(xué)生主體是就教育對象而言的，它要求教師在教學(xué)指導(dǎo)中，眼中有學(xué)生、心中想學(xué)生，一切為了學(xué)生，把學(xué)生是否擴大了思維空間，掌握了思辨方法，產(chǎn)生了創(chuàng)新沖動，激發(fā)了求知愿望，獲得了語文知識作為衡量課堂教學(xué)成敗的標(biāo)志之一。所以，教師應(yīng)充分利用自身廣博的學(xué)識，雄辯的口才，對所教學(xué)的內(nèi)容準(zhǔn)確把握，深挖文章的內(nèi)涵，舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，拓展課堂的空間以達到拓寬學(xué)生視野的目的。1、課堂為本語文教學(xué)怎樣占領(lǐng)課堂教學(xué)這塊主陣地?在課堂教學(xué)中如何
8、體現(xiàn)課堂的本源性，根本性呢？我認為，語文課堂教學(xué)須處理好四個關(guān)系。一是主導(dǎo)與主體關(guān)系；二是基礎(chǔ)與能力的關(guān)系；三是教材與資料的關(guān)系；四是學(xué)習(xí)與運用的關(guān)系。在課堂上，應(yīng)讓學(xué)生多讀。讀是對作品的認知，是寫的基礎(chǔ)。通過多讀，加強學(xué)生語文積淀和知識的儲存。“
