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《真誠的贊美，藝術(shù)的尊重，用心的呵護》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、真誠的贊美，藝術(shù)的尊重，用心的呵護——教師家庭教育指導(dǎo)策略家庭是學(xué)生極為重要的生活空間和文化環(huán)境，學(xué)生的心理與言行無不與家庭氛圍息息相關(guān)。但是，學(xué)生心理問題的產(chǎn)生多少都留下一定的家庭教育不當(dāng)?shù)暮圹E。隨著孩子的不斷長大，這塊泥巴也漸漸有了形狀，漸漸的，便越來越堅實，而難以雕琢。教師進行家庭教育指導(dǎo)和研究是責(zé)無旁貸的義務(wù)，是職業(yè)道德的延伸。對于學(xué)生而言，教師是一位親近的角色，對于學(xué)校而言，教師是一位管理角色，對于家長而言，教師是一位溝通者的角色。我始終認(rèn)為：做教師，就要對得起良心，對得起這個崇高神圣的事業(yè)；做教師，就要滿足每一個學(xué)生，傾聽
2、每一朵花開的聲音；做教師，還要與家長互動、溝通，承擔(dān)起家庭教育指導(dǎo)的責(zé)任。一、個案背景1、個案的基本情況：小A，男，小學(xué)一年級學(xué)生。該生聰明好動，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，不遵守課堂紀(jì)律，非但自己不聽講，還經(jīng)常影響周邊同學(xué)，有時甚至影響到老師上課；平時以自我為中心，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生糾紛。同學(xué)們討厭他的習(xí)慣、做法，看不起他，不愿意跟他一起玩耍，有的甚至特意離他遠一些。在他經(jīng)常流露出的不在乎的神情背后，有時也不經(jīng)意地流露出一種無奈。2、個案的家庭情況：孩子的父母早年離異，父母二人自孩子入學(xué)以來根本沒有露過面，連一個電話也沒有。孩子從小都是爺爺奶奶帶。祖
3、輩對其比較寵愛，雖然自身也有一定的知識文化基礎(chǔ)，但是畢竟是上了歲數(shù)的人了，腦力和體力也有所下降，加之他們所掌握的知識系統(tǒng)與當(dāng)今的課程改革背景下的小學(xué)教學(xué)體系已經(jīng)相隔甚遠。二、主要問題成因通過近三個月的觀察，我發(fā)現(xiàn)小A的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心、固執(zhí)；心理方面自暴自棄；學(xué)習(xí)興趣不濃。而形成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾方面：1、家長的寵愛通過跟家長的交談，我了解到因為從小失去母愛，老人們覺得對孩子是有虧欠的。所以，在他爺爺奶奶的眼里，不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口:“我要……”祖輩總是有求必應(yīng)。尤其是小孫子發(fā)脾氣、哭鬧、耍賴
4、時，老人更是失掉原則，要啥給啥。祖輩一味的遷就、給予、滿足，導(dǎo)致孩子對物質(zhì)需求的欲望惡性膨脹，事事以自我為中心，而且這種情形日漸嚴(yán)重。2、集體的排斥小A在班里總是很顯眼，經(jīng)常跟同學(xué)吵架，作業(yè)不抓緊完成，上課做小動作……甚至當(dāng)老師只要一說今天有同學(xué)作業(yè)做錯了，全班同學(xué)會情不自禁、不約而同地轉(zhuǎn)向他。同學(xué)們歧視的目光，老師頻繁的批評導(dǎo)致了他對學(xué)習(xí)的厭惡，漸漸地他對自己也失去信心。作為一個孩子，不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內(nèi)心孤獨無助的感受是可想而知。3、教育方法的粗暴雖然祖輩對小A在生活反面極其寵愛，但同時對他的
5、學(xué)習(xí)期望又很高。他們也有苦衷，兒子也已經(jīng)靠不住了，孫子應(yīng)該彌補他們的缺憾。因此，他們對小A的學(xué)習(xí)還是比較重視的，一聽說在學(xué)校表現(xiàn)不好或是成績不理想，就會進行打罵。這對剛?cè)雽W(xué)不久的小孩子來說，也是他對學(xué)習(xí)漸漸失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理的一個因素。三、分析診斷1、渴望親情和關(guān)懷長期以來，小A感到在家里沒有親情傳遞、沒有傾聽話語、沒有述說對象，自己的家只是一個提供吃飯和睡覺的殼子，沒有感情交流和親情關(guān)懷。所以，到了學(xué)校的小A，特別需要溫馨呵護，特別感情交流，想得到老師和同學(xué)的關(guān)懷來彌補在家庭的缺失。對沒有得到滿足時，時常會把壞心情宣泄出來
6、。2、渴望尊重和交流由于家庭的實際狀況，小A感覺自己似乎在家里只是一個擺設(shè)，除了極端的寵愛就是打罵，幾乎從來沒有得到家長的重視和尊重，所以當(dāng)小A無法把這種不滿的情緒滲透給家長時就自然遷移到了同學(xué)身上。正如小A所說：“我沒有爸爸媽媽”！“我需要父母和我說話，我需要他們了解我并關(guān)心我”；“我為什么不能和父母生活在一起？”“為什么別的同學(xué)不愿意跟我一起玩？”……他感覺自己沒有得到應(yīng)有的重視和尊重，于是產(chǎn)生出一種強烈的對抗。3、渴望表揚和認(rèn)可小A腦子很靈活，反映非常快，尤其表現(xiàn)在自己感興趣的時候。他也有很多特長，如：動手能力，做起值日生來像模
7、像樣；為人熱情，特別喜歡幫老師發(fā)本子，也會主動借學(xué)習(xí)用品給同學(xué)?？闪钏麄牡氖?，由于自己特殊的表現(xiàn)，經(jīng)常挨批評，得到表揚的機會少之甚少；自己即使愛勞動，老師也很少“差遣”他（因為實在太好動，老師也有所顧忌）；有展示能力和發(fā)揮特長的活動，老師都會欽點別人去做，他感覺自己英雄無用武之地。在家里，爺爺奶奶基本上不知道他的優(yōu)點，只會盯著他的缺點，所有美好的愿望和積極的舉動都不被家長和老師發(fā)現(xiàn)。總之，在他眼睛里，好事都與他無關(guān)，這也使他的心態(tài)失衡。從主觀因素看，由于小A年齡尚小，還沒有形式正確的價值觀，對周邊事物的判斷還非常片面和稚嫩，嚴(yán)重存在
8、獨生子女“以我為主”和“自私任性”的心理。從客觀因素看，家長在家庭氛圍的構(gòu)筑和家庭教育的方式存在嚴(yán)重的缺失，孩子的家庭地位被抹殺，孩子的思想意識被遺忘，孩子的人格自尊被忽視，孩子的情感抒懷被封閉；個別老師在教育過程突出主
