落實(shí)常規(guī)教學(xué)管理推進(jìn)高效課堂建設(shè)專題匯報(bào)

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1、高效課堂的現(xiàn)實(shí)成果與再推進(jìn)途徑岔路河鎮(zhèn)中心小學(xué)李紅教育教學(xué)工作是學(xué)校的核心。我們著力通過(guò)落實(shí)常規(guī)的教學(xué)管理，推動(dòng)高效課堂的建設(shè)，進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。一直以來(lái)，我們學(xué)校都非常注重高效課堂的建設(shè)工作，積極推進(jìn)并踐行著“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。為了強(qiáng)化管理效力，學(xué)校改變了管理模式，采用學(xué)年主任負(fù)責(zé)制，打造團(tuán)隊(duì)建設(shè)。這種扁平化的管理方式，使教學(xué)管理更有實(shí)效性。幾年來(lái)，我校在高效課堂的建設(shè)上取得了一定的成果。1、教師的教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在這幾年的對(duì)高效課堂的學(xué)習(xí)、探索和研究中，老師們能夠逐漸進(jìn)入角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，課上積極發(fā)揮著

2、組織者、引導(dǎo)者和參與者的作用，把課堂還給了學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位。變生硬的灌輸為巧妙的啟發(fā)，使直接的傳授成為主動(dòng)的獲取。思想決定行動(dòng)，行動(dòng)決定效果，正因?yàn)槿绱?，我們可以驚喜地看到：學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，課堂活了起來(lái)、效果好了起來(lái)。2、把課堂還給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式是為了使課堂高效起來(lái)，而高效課堂的關(guān)鍵是把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，通過(guò)學(xué)習(xí)老師們認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)其實(shí)質(zhì)是目標(biāo)教學(xué)和問題教學(xué)的結(jié)合。課上，我們通過(guò)出示目標(biāo)，讓學(xué)生明白這一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容；通過(guò)解決問題，激發(fā)學(xué)生的思維和內(nèi)在動(dòng)力，而且還善

3、于發(fā)展學(xué)生不會(huì)的問題，進(jìn)行反復(fù)點(diǎn)撥、提示、講解，直到學(xué)會(huì)為止，力爭(zhēng)做到堂堂清。我們始終秉承著這樣的原則，課堂教學(xué)不一定要追求一種模式，而應(yīng)是看這節(jié)課，教師是否引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是否激發(fā)了學(xué)生的思維和內(nèi)在動(dòng)力。只有真正把課堂還給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和思維，用什么樣的方法都可以。上課可以講、可以練、可以講練結(jié)合、圍繞導(dǎo)學(xué)案可以引導(dǎo)、可以啟發(fā)，但目的只有一個(gè)，真正讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)知識(shí)，會(huì)用知識(shí)。3、學(xué)生的眼睛亮了，思維和能力得到提升。作為一名有經(jīng)驗(yàn)的課堂觀察者，會(huì)將學(xué)生的眼神作為反饋給教師的信號(hào)燈。課上，學(xué)生的眼神熠熠發(fā)光，

4、說(shuō)明他在參與，在主動(dòng)思考，而且他心領(lǐng)神會(huì)。因?yàn)檎n上老師留給學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間和空間，所以學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)了思考；因?yàn)檎n上學(xué)生有研討和匯報(bào)交流的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，也學(xué)會(huì)了如何來(lái)表達(dá)。有什么比學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步更令人欣喜的呢！4、面對(duì)教學(xué)成績(jī)，客觀分析現(xiàn)實(shí)情況。我校的教學(xué)成績(jī)一直以來(lái)在全縣位居中上游水平，但今年的小升初畢業(yè)考試綜合排名第十一位，這與我缺乏教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，工作欠方法，對(duì)高效課堂的建設(shè)和推進(jìn)工作做得不到位有很大關(guān)系。面對(duì)我們的成績(jī)，我們對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行了全面、客觀的總結(jié)、反思，發(fā)現(xiàn)了在建設(shè)高效課堂

5、過(guò)程中還存在一些問題：有些教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、誘導(dǎo)的措施和手段還不得力，留有的時(shí)間和空間還不夠，本該學(xué)生回答的教師說(shuō)了，本該學(xué)生推導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)、演示、解答、糾錯(cuò)的教師包辦了，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子，變成了教師搶先去摘下來(lái)塞給學(xué)生。這些問題制約了學(xué)生的發(fā)展，阻礙了高效課堂的推進(jìn)，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提升。還有一個(gè)原因是特崗教師的陸續(xù)加入，由于他們的成長(zhǎng)也需要一定時(shí)間，參加工作時(shí)間短使他們對(duì)高效課堂認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式生搬硬套，缺乏個(gè)人的充分消化、理解，導(dǎo)致運(yùn)用不得法，在一定程度是影響了課堂教學(xué)效果?；谝陨系那闆r分析，結(jié)

6、合我校實(shí)際，我們制定了一系列的推進(jìn)策略，力圖通過(guò)以下途徑實(shí)現(xiàn)高效課堂的打造，提高教育教學(xué)質(zhì)量。一、集體備課保高效集體備課通過(guò)集體的經(jīng)驗(yàn)智慧有效彌補(bǔ)了教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和能力的不足，對(duì)提高教師個(gè)人的備課能力和課堂教學(xué)效果發(fā)揮極大的輔助作用。尤其是目前特崗教師大量涌進(jìn)教師隊(duì)伍，他們迫切的成長(zhǎng)需求也亟待集體備課來(lái)滿足和實(shí)現(xiàn)。所以，集體備課為高效課堂的建設(shè)提供一份保障。我們的集體備課工作做到了三定：定時(shí)間、定內(nèi)容、定主備人。期初，教導(dǎo)處安排好各組集體備課的時(shí)間，便于教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)深入。各組由學(xué)年主任根據(jù)這個(gè)時(shí)間安排分配好主備人，再結(jié)合教學(xué)進(jìn)度確定集體備課的內(nèi)容。

7、在日常工作中，每個(gè)組的集體備課一周必保一次。當(dāng)然，各組也可以根據(jù)組內(nèi)需要和時(shí)間等其他情況適當(dāng)增加備課次數(shù)。但進(jìn)行了幾年的集體備課，給部分老師養(yǎng)成了等、靠的不良習(xí)慣，實(shí)行“拿來(lái)主義”進(jìn)課堂，不考慮是否適合自己班級(jí)的學(xué)情，照搬不誤。針對(duì)這一情況，本學(xué)期我們?cè)诩w備課的要求和管理上，加大了對(duì)個(gè)人備課的檢查監(jiān)督力度，由學(xué)年主任具體負(fù)責(zé)，備課前先檢查每個(gè)人的筆記本電腦上是否有自己設(shè)計(jì)好的教學(xué)預(yù)案，在集體備課中，聽了主備人的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合大家的研討意見，及時(shí)對(duì)個(gè)人的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行修改，備課后再結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及個(gè)人的教學(xué)特點(diǎn)最后形成個(gè)人的二次備

8、課教案，走進(jìn)課堂。學(xué)年主任對(duì)組內(nèi)教師在集體備課中的準(zhǔn)備情況和參與度進(jìn)行量化考核，確保每位教師都能充分準(zhǔn)備并積極發(fā)表個(gè)人見解。二、組內(nèi)教研促高效一次教研一次成長(zhǎng)，可以