讓孩子感受到老師的愛

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1、讓孩子感受到老師的愛黎志林小朋友在以前(剛?cè)胄W時)可是我園無人不知，無人不曉的“新聞人物”。相對于同齡兒童·來說他確有不少特別之處，如：無緣無故打人，搶玩具、欺負小朋友、不愛學習、常搞破壞、不講衛(wèi)生、故意把尿撒在褲子上等等。每天小朋友告他狀的聲音此起彼伏，不絕于口。是個令人頭疼的孩子。通過與他鄰居的交流，我們了解到黎志林的爸爸媽媽結(jié)婚較遲，婚后又多年未生育，黎志林的出生給這個家庭增添了無比喜悅，尤其是兩位老人，視孫子為一塊寶，含在嘴里怕融化，捧在手心怕摔壞。黎志林長大后，稍有不如意，就滾地大哭，甚至對爺爺奶奶又踢又打，形成了許多不良的習慣，他爸媽也沒辦法，孩子兩歲多的時候就送到了

2、幼兒園，孩子父母對孩子的教育也非常重視，想要改掉孩子的一些不良習慣。為此我進行了一些仔細的觀察，并為此制定了一些教育計劃和措施。觀察一：黎志林是我小班的“小淘氣”，手腳一刻也不閑著，屁股坐不住椅子。上課時，愛做小動作，一會碰碰積木；一會又惹惹小朋友；活動時，更是橫沖直撞，無拘無束，缺乏紀觀念，且動不動就用手打人，一天之內(nèi)，告他狀的小朋友接連不斷，“老師，他打我”，“老師上，他搶我玩具”，老師，他推我“，老師，他弄我頭發(fā)”。只要有他在，教室里便不得安寧。觀察二：黎志林非常敏感，他往往會對外界各種刺激作出過度反應(yīng)，他的攻擊性行為一方面是為了引人注意；另一方面是發(fā)泄自己的不滿情緒。如：他

3、會莫名其妙的摳別人，畫畫時，他會冷不丁到別人臉上畫一條直線；排隊撒尿或做操時，他會突然推倒前面的人；高興時，他又會突然打別人一拳······。問他為什么這樣做，他就是不應(yīng)聲，問他對不對，有時會承認不對。分析：1：看到孩子這些表現(xiàn)，我認為他的攻擊性行為主要是自我控制能力不強而表現(xiàn)出來的無意識的失控行為，針對他的這一特點，我認為如果過分關(guān)注他，只會擴大他的問題和缺點，如果就此采取一些別的措施，反而會使他感到自己與其他小朋友不一樣，是個不好的典型，從而導致他不能與同伴友好相處，因此，在他出現(xiàn)無意識失控行為時，我會設(shè)法加以阻止，讓他到旁邊坐著，但絕不斥責他，也不實施壓服教育，以免因自己的主

4、觀臆斷而傷害他。然后再找適當?shù)臋C會，了解他的行為動機，耐心的告訴他同伴間的相處之道，暗示他努力改正缺點。當他稍有進步時，我便馬上大張旗鼓的予以表揚，鼓勵，并讓他當小組長，讓他逐步感受到老師對他的愛和信任。2：另外，我認為黎志林表現(xiàn)出來的許多行為特征可能與成人的過多關(guān)注有關(guān)。他已習慣成為人們注意的重點，一旦別人不注意他,他就會感覺到被忽視，就會做出一些過激反應(yīng)（包括侵犯行為）以引人注意。所以，我常常“故意”不去關(guān)注他的舉動，逐漸使他也“忽視”自己。3：黎志林的攻擊性行為使他與同伴之間的關(guān)系不太協(xié)調(diào)，小朋友常常出于害怕而疏遠他，滿足不了交往需要的他便只好以新的攻擊性行為來引起同伴的注意

5、，如此這般形成“惡性循環(huán)”。使他自己變得越來越孤獨，不合群。為此，我盡量不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點”。當他把玩具或圖書整理好時，我便夸他手巧；當他自己洗臉的時候，便夸他是個講衛(wèi)生的乖寶；讓全班小朋友向他學習。通過種種方法，使他逐漸樹立自信，感覺到集體生活的快樂。措施：1、通過與家長交流，取得家園教育一致，并能理解和支持教師工作。2、通過創(chuàng)設(shè)“小老師”、“小組長”等機會，逐漸增強黎志林的自控能力，培養(yǎng)他的堅持性，建立自信心。3、通過老師對孩子的觀察，正確對待黎志林的攻擊性行為，并因材施教。4、不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點”。5、通過運用各種方

6、法，有意識的樹立黎志林在集體中的威信，讓同伴真正親近他，接納他。效果：通過計劃的實施，兩年多來，我發(fā)現(xiàn)這個令人頭疼的孩子漸漸地變了，他不僅漸漸地改掉了以前許多不良的行為習慣，而且還經(jīng)常幫助老師擺放玩具，桌椅。看到比他小的小朋友摔倒時，會趕快扶起，小朋友也慢慢地接納了他，和他成了好朋友，他再也不亂打人了。見了老師有禮貌，每天在幼兒園里總能看見他燦爛開心的笑容，聽見他快樂的歌聲，他變得越來越自信了，他在也不是一個孤獨的孩子。由此可見，孩子的可塑性是非常大的，只要教育得法，教師可以通過種種辦法可以改變孩子的不良行為。讓小朋友真正的親近他，接納他。讓孩子感受到老師的愛，感受到集體生活的快樂

7、。