閱讀讓心飛揚(yáng)

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1、閱讀讓心飛揚(yáng)南寧市濱湖路小學(xué)蔣紅瓊【內(nèi)容摘要】書，是人類進(jìn)步的階梯，是孩子們的良師益友，孩子們可在書中學(xué)到許多知識，懂得做人道理，獲得各種能力，課外閱讀的豐富性為學(xué)生的個性發(fā)展提供了更為廣闊的空間。現(xiàn)行新修訂的大綱，已明確規(guī)定了中小學(xué)生九年課內(nèi)外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?？上攵?，僅靠課內(nèi)閱讀的訓(xùn)練，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。著名語言學(xué)家呂淑湘先生在談到課外閱讀的作用時說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀?！彼?，語文教學(xué)應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興

2、趣，為學(xué)生樹立終身閱讀的意識和提高語文水平而服務(wù)。讓閱讀成為學(xué)生終身的好習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中展翅飛翔。一、開設(shè)讀書方法指導(dǎo)課。教育部新出臺的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是一個人搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”課堂上，老師必須引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書；講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用的閱讀方法；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段，指導(dǎo)他們細(xì)讀品味提高理解能力、評價人物和事件的能力及聯(lián)想、想象能力等；培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣等。文章可分成兩類：1、一般性文章，趣味性不太強(qiáng)，感情色彩也不是很濃。如：應(yīng)用文

3、，這類文章讓學(xué)生多讀、讀熟，課堂上就可以把寫作思路、老師的講解思路、學(xué)生的思維有機(jī)地調(diào)整為一個整體。在整個課堂上老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體作用，這樣避免了老師講解與學(xué)生思維脫節(jié)而出現(xiàn)的課堂氣氛低沉現(xiàn)象。2、語言文字優(yōu)美、聲情并茂的文章，這類文章經(jīng)學(xué)生熟讀之后，使學(xué)生入情、入境，受到感染，產(chǎn)生共鳴，因而激起求知欲。如：《桂林山水》一文，用詞生動、準(zhǔn)確；語言明快、節(jié)奏感強(qiáng)，句式排列工整；修辭手法靈活；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。這類文章，要讓學(xué)生感受對以上特點(diǎn)，那秀麗的景色也會由“耳聞”為“目睹”，學(xué)生熱愛祖國壯麗河山之情油然而生。比老師強(qiáng)迫學(xué)生記憶諸如：“水的特點(diǎn)，靜、

4、清、綠……”要好的多。二、充分、有效地利用“自讀課本”提高語文教學(xué)質(zhì)量?！白寣W(xué)生變得聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀?！比绾我劳虚喿x提高學(xué)習(xí)的能力？可以圍繞課內(nèi)學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容去讀一點(diǎn)課外書。自讀課本，都是配合語文科書編寫的，自讀課文與課本都有一定的聯(lián)系，因此，學(xué)期開始，教師就應(yīng)通覽全冊，對所有文章及類型要心中有數(shù)，以便指導(dǎo)，每學(xué)一篇教科書上的文章，就應(yīng)安排學(xué)習(xí)自讀課本中對應(yīng)的文章，如學(xué)習(xí)《巨人的花園》這個童話單元時，可安排學(xué)生自學(xué)《勇敢的小裁縫》等王爾德、張?zhí)煲淼拿彝捵髌罚蝗缭诮虒W(xué)人教版第五單元“初識魯迅”這一單元時，可安排學(xué)生閱讀巴金

5、的《悼魯迅先生》，也可安排學(xué)生閱讀有關(guān)魯迅先生的作品，對魯迅先生有進(jìn)一步的了解；如在教學(xué)人教版六年級上冊第7單元的文章的時候，可安排學(xué)生閱讀沈石溪的《第七條獵狗》、《狼王夢》等動物小說，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，感受到名家作品的魅力，而且對于這單元的學(xué)習(xí)也能起到輔助作用。還可以讓學(xué)生把學(xué)到的知識與技能用到自讀課文中，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力；有些課文或其中的重點(diǎn)段落，也可以用作單元閱讀訓(xùn)練的檢測材料。對一個發(fā)展比較全面，又學(xué)有特長的學(xué)生，完全可以有充足的時間、花較多的精力去看自己最感興趣的學(xué)科領(lǐng)域的課外書。三、引導(dǎo)學(xué)生選好課外書。著名語言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外

6、閱讀的作用時皆說過“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說百分之七十是得之于課外閱讀?！闭n外閱讀是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。課外閱讀已成為學(xué)生鞏固課內(nèi)知識、豐富體系，了解身外世界的重要途徑。因此指導(dǎo)學(xué)生選擇好課外書也是一個關(guān)健。課外閱讀是根據(jù)學(xué)生自由選擇而進(jìn)行的，是依據(jù)學(xué)生的愛好和興趣而進(jìn)行的活動，我班對“如何選擇課外書”曾展開討論，許多學(xué)生認(rèn)為既要選擇長知識的，又要選擇休閑娛樂的。而我們作為教師有責(zé)任指

7、導(dǎo)學(xué)生選擇優(yōu)良讀物，保證高度的教育效果。這些優(yōu)良讀物應(yīng)該是適合科學(xué)體系以及適合學(xué)生理解水平和身心發(fā)展特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生興趣的，例如：低年級的孩子識字量較少，但認(rèn)字的愿望都最為迫切，因此利用愛聽故事這一特點(diǎn)，把注音讀物介紹給他們最合適，如《格林童話》、《安徒生童話》、《嚴(yán)文井童話》、《一千零一夜》、《葉圣陶童話》、《三毛流浪記》、《阿凡提的故事》、《十萬個為什么》、《寶葫蘆的秘密》這一類的書籍，既讓學(xué)生鞏固了拼音，又?jǐn)U大了識字面，可引導(dǎo)寫日記了。中年級的孩子剛接觸作文，所以對作文書特別鐘愛。在用作文書方面教師要給予正確的指導(dǎo)，不能讓學(xué)生過于依賴作文書，甚至抄

8、襲別人的文章，應(yīng)該讓學(xué)生將同類型的作文相比較，找出差異，結(jié)合自向?qū)嶋H定思路。在找