讓個(gè)性在閱讀中飛揚(yáng).docx

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1、讓個(gè)性在閱讀中飛揚(yáng)──《雨說》教學(xué)札記?常言道，“不動(dòng)筆墨不讀書”。也就是告訴我們，在閱讀時(shí)要養(yǎng)成“圈點(diǎn)勾畫”的習(xí)慣，這種方法很好，但我覺得還不夠，因?yàn)椤叭c(diǎn)勾畫”僅局限于符號式的標(biāo)記，我認(rèn)為在“圈點(diǎn)勾畫”的基礎(chǔ)上，還要“注”，“注”即批注，它不單是一種標(biāo)記，而是把標(biāo)記作為了語言文字，而這些語言文字是讀者對文本的一種獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。例如：我在教授臺灣作家鄭愁予《雨說》一課時(shí)，要求學(xué)生作批注式閱讀，學(xué)生在課本上寫得密密麻麻，并對自己所作的批注作了交流：當(dāng)他們讀完全詩，作了“全詩運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫出了作者對中國大地上的兒

2、童的喜愛和寄予的厚望”的概括式批注；當(dāng)他們讀到“我是在白云的襁褓中笑著長大的”作了“雨從云孕育而來”的理解式批注；當(dāng)他們讀到“我來了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠”作了“讓我想到了‘吹面不寒楊柳風(fēng)’的聯(lián)想式批注；當(dāng)他們讀到“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息”作了“我們是快樂的，幸福的，在我們身上寄予了作者的厚望”地感想式批注；當(dāng)他們讀到“雨說，我來了，我來探訪四月的大地”作了“擬人的修辭手法，寫出雨的親切、歡快”的賞析式批注；當(dāng)他們讀到“君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊，石獅子見了我笑斜了翅膀啊”作了“桃花見了我笑紅了臉啊，小蝌蚪見我笑掉

3、了尾巴啊”的仿寫式批注。這些批注從內(nèi)容上來看包羅萬象，從理解的程度來看，他們已經(jīng)將思維的觸角深入到文章的字字句句里，這批注的一字一句都是他們對文本的獨(dú)特的體驗(yàn)與感受。長期使用這種閱讀方法，有利于培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀水平，彰顯閱讀的個(gè)性。