國培 語文研修案例

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1、國培語文研修案例興隴中學(xué)郭紅宇研修目的：通過本次研修活動，來共同探討如何指導(dǎo)學(xué)；研修主題：在語文課堂中如何指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)；研修時間：2016年4月26日；研修地點：四樓418；組織人員：郭紅宇；參加成員：郭紅宇朱伊雯朱理洪；主持人郭紅宇研修過程：大家好，今天我們研修的主題是“在語文課堂中如何指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)”新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，已成為基礎(chǔ)教育中不可輕視的內(nèi)容。但是，這種“合作”的學(xué)習(xí)方式在我們的語文課堂中卻表現(xiàn)為盲目的“合作”，盲目的探究，只注重形式，而不講究實效。因此，通過本次研修活動，來共同探討如何指導(dǎo)學(xué)生有效的開展合作

2、學(xué)習(xí)，以提高語文課堂效率。在語文課堂教學(xué)中如何進行合作學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)呢?請大家各抒己見。朱伊雯：由于學(xué)生自主能力差，采取合作學(xué)習(xí)形式時，教師需要精心組織，以避免學(xué)生在互相爭執(zhí)中拖延寶貴的學(xué)習(xí)時間。所以在組織合作學(xué)習(xí)時，教師必須重視引導(dǎo)，努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性。王少英：在合作學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見和建議。這樣可以避免個別學(xué)生獨自占用全部時間，讓每個學(xué)生都有表達(dá)的機會;同時也避免了爭著說、同時說的無效學(xué)習(xí)行為。田現(xiàn)江：由于班中分成若干個學(xué)習(xí)小組，教師無法一一顧及，這就需要學(xué)習(xí)小組中有一個核心人物來組織小組學(xué)習(xí)。這個核心人物在開始的時候，可由教師指定，也可由學(xué)生

3、自主選定。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)伙伴之間不可避免地發(fā)生意見沖突，如沒有正確的引導(dǎo)，小組成員間往往會爭得你死我活，從而造成學(xué)習(xí)障礙。所以，在組織合作學(xué)習(xí)時，要引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上學(xué)會分析、學(xué)會判斷、學(xué)會歸納整理。朱理洪：在合作學(xué)習(xí)時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生聽其他同學(xué)的發(fā)言，并從中鑒別哪些看法與自己的相同，哪些與自己的不同，避免交流時有過多的內(nèi)容重復(fù)，從而提高學(xué)習(xí)的實效。郭紅宇：應(yīng)該說，合作小組的學(xué)習(xí)過程是一個循環(huán)反復(fù)的過程。學(xué)生在教師提出問題或自我發(fā)現(xiàn)問題后，通過自讀自悟的方法嘗試自我解決;再進行小組合作學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)情況，展示學(xué)習(xí)思路，并進行群體的判斷、綜合，找

4、出解決問題的方法與途徑;最后通過反思與深化來發(fā)現(xiàn)更深層次的或者是新的問題，從而推動小組學(xué)習(xí)的進一步深入。語文是一門內(nèi)涵十分豐富的人文學(xué)科。語文之所以充滿魅力,就在于其內(nèi)容豐富、形式多樣以及解讀語文的靈活性與不確定性。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對課程目標(biāo)是從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度來考慮和設(shè)計的。語文教學(xué)的目標(biāo)不應(yīng)只停留在“知識”“技能”這個技術(shù)層面上。語文要關(guān)注學(xué)科目標(biāo),更要關(guān)注以人為本的人文教育目標(biāo),即關(guān)注課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)時內(nèi)心的靈動,關(guān)注學(xué)習(xí)時呈現(xiàn)出的態(tài)度與責(zé)任,包括樂觀向上的生活態(tài)度、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度、寬容合作的人生態(tài)度等。

5、語文課除了要落實課堂上學(xué)會了什么,還要思考學(xué)生在學(xué)會的過程中會學(xué)了沒有,有沒有領(lǐng)悟基本方法,掌握一般規(guī)律。那么,如何指導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過一系列的自主、合作探究學(xué)習(xí),讓語文工具性和人文性達(dá)到有效的統(tǒng)一。我認(rèn)為要營造開放、合作、探究的教學(xué)氛圍，傳統(tǒng)教學(xué)中,老師是主宰。上課時教師滿堂灌,學(xué)生埋頭記,課后死命背,可結(jié)果往往是老師口干舌燥滿頭汗,學(xué)生滿肚苦水,收效甚微!事實上,課堂應(yīng)當(dāng)成為師生平等對話的平臺。語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐,注重激勵學(xué)生自得、自悟,引導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究和發(fā)現(xiàn),在實踐中學(xué),在合作中學(xué),在探究、質(zhì)疑、解難中學(xué),應(yīng)當(dāng)是語文教師的首要職責(zé)。所以,在教學(xué)實

6、踐中,我一直致力于營造開放、合作、探究的教學(xué)氛圍。例如,在講《鄒忌諷齊王納諫》這一課時,由于這一課在內(nèi)容與語法方面都不難,我就大膽地放開,把全班分成四大組,每組推選一名同學(xué)為大家講解這篇文章。學(xué)生的積極性特別高,查資料,研究時代背景,知識的延伸遷移,甚至講課的語氣、語速,都考慮到了。講得精彩,其他同學(xué)聽得也認(rèn)真。教學(xué)效果特別好。在內(nèi)容分析的透徹性上,比我把握得還要好。這節(jié)課還有兩個好的影響是我當(dāng)初沒料到的:①班里的研究2性學(xué)習(xí)的氛圍空前濃厚,能夠主動去學(xué)習(xí)、思考;②班級比以前團結(jié)了,因為通過共找資料,共同備課,大家都認(rèn)識到了合作的重要性,這不僅有利于班級的穩(wěn)定與發(fā)展,反過來更

7、促進了學(xué)習(xí)。朱伊雯：還應(yīng)當(dāng)通過問題質(zhì)疑,激活潛在主題意識,解放學(xué)生心靈。教學(xué)過程中教師的質(zhì)疑或提問至關(guān)重要,傳統(tǒng)教學(xué)中教師要在一節(jié)課中提出很多問題,大問題中又包含很多的小問題,在提問學(xué)生時也是一問一答式,這樣一節(jié)課下來學(xué)生疲憊不堪,教師也口干舌躁,教學(xué)內(nèi)容也問得支離破碎,學(xué)生仍處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。我想若要打破這種局面,教師就要善于歸納和提出問題,根據(jù)課文的重難點,設(shè)計主導(dǎo)性的問題。且問題不宜過多,宜包含廣闊的思維空間,達(dá)到一石激起千層浪的效果,在激趣、探究和操練中推動教學(xué)過程。如我在教學(xué)《愚公移山》時,在