音樂(lè)具有不準(zhǔn)確特點(diǎn)

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1、音樂(lè)具有不同的特點(diǎn)音樂(lè)具有不準(zhǔn)確特點(diǎn)，音樂(lè)有情感特點(diǎn)，音樂(lè)有彌漫性特點(diǎn)，音樂(lè)有不同的學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知的的特點(diǎn)。因此，新課程理念下的音樂(lè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)避免從概念學(xué)習(xí)入手，擺脫過(guò)去音樂(lè)教學(xué)死記硬背的學(xué)習(xí)方法，不要把普通學(xué)科的教學(xué)方式和教學(xué)方法遷移到音樂(lè)教學(xué)中來(lái)。音樂(lè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)遵循感性到理性，然后再回歸感性的基本音樂(lè)學(xué)習(xí)規(guī)律，從而有效地將雙基教學(xué)的實(shí)施融入音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，不知不覺(jué)地順帶地掌握知識(shí)技能技巧。教學(xué)內(nèi)容到底想解決什么問(wèn)題，也就是說(shuō)教什么比怎樣教更重要。下面就常見(jiàn)的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單地談一談我的做法：（一）唱歌教學(xué)發(fā)聲練習(xí)應(yīng)當(dāng)避開專業(yè)音樂(lè)院校的專業(yè)訓(xùn)練方法，運(yùn)用經(jīng)典的

2、歌曲代替?zhèn)鹘y(tǒng)的發(fā)聲練習(xí)曲，進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。小學(xué)生的歌唱應(yīng)當(dāng)以聲音的統(tǒng)一為目標(biāo)，學(xué)生知道應(yīng)當(dāng)用什么樣的音樂(lè)、情感去歌唱，知道歌唱時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪幾個(gè)字，力度速度應(yīng)當(dāng)怎樣控制等就可以了。在著名指揮家楊鴻年的合唱團(tuán)中也很少聽到“咪咪媽媽”的練聲，一般是通過(guò)排練作品進(jìn)行聲音訓(xùn)練。即使是練聲曲也都是一些藝術(shù)性、趣味性很強(qiáng)的作品。（二）體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)律動(dòng)教學(xué)是一個(gè)被教師們?cè)絹?lái)越忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。律動(dòng)，是以有韻律的身體動(dòng)作或姿態(tài)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受。它是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)、理解音樂(lè)和創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)的良好途徑。在生活中人的一舉一動(dòng)都伴隨著音樂(lè)與律動(dòng)，音樂(lè)與律動(dòng)是密切聯(lián)系的，有時(shí)甚至是

3、分不開的。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性起著極為重要的作用。許多優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員都能夠把歌唱得很好，如劉翔、李永波，就是因?yàn)樗麄兌加兄鴺O好的韻律感。而我們大多數(shù)中國(guó)人恰恰極其不善于表現(xiàn)，不能盡情張揚(yáng)內(nèi)心的豐富情感。律動(dòng)這種肢體語(yǔ)言，會(huì)使學(xué)生一開始接觸音樂(lè)就習(xí)慣于同時(shí)從身心兩方面去體驗(yàn)音樂(lè)，從而提高學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的能力。著名音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲強(qiáng)調(diào)：音樂(lè)課最重要的作用是喚醒兒童的音樂(lè)意識(shí)，這不僅是音樂(lè)學(xué)習(xí)的需要，更是兒童的本能需要。我曾經(jīng)和一位著名的打擊樂(lè)演奏家聊起音樂(lè)和體育的關(guān)系。他說(shuō)，德國(guó)足球踢得好，德國(guó)音樂(lè)三連音多；巴西足球踢得好，巴西桑巴音樂(lè)是五連音；中國(guó)足球之所以踢不好是因?yàn)橹袊?guó)文

4、化一直是強(qiáng)調(diào)對(duì)稱，而音樂(lè)學(xué)習(xí)總是以二拍子、四拍子為主，當(dāng)咱們還在左右搗腳時(shí)，人家桑巴舞步早已把球斷下，這都是從小音樂(lè)教育的結(jié)果。當(dāng)然，這個(gè)觀點(diǎn)雖有些偏頗，但可以從一個(gè)方面說(shuō)明節(jié)奏律動(dòng)這種音樂(lè)體驗(yàn)對(duì)一個(gè)人身心發(fā)展的作用。為什么大家在唱卡拉OK時(shí)總是出現(xiàn)和不上節(jié)拍的現(xiàn)象？所以，如果鼓勵(lì)孩子們除了運(yùn)用耳朵外，還運(yùn)用身體的其他部分，他們對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)就會(huì)變得充滿無(wú)窮無(wú)盡的生命力，進(jìn)步就會(huì)變得驚人的快。因此，在教學(xué)中我尤其注重律動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)。那么，律動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)可以根據(jù)教學(xué)的需要穿插在一節(jié)音樂(lè)課的各個(gè)時(shí)間里。如放在上課開始，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的快樂(lè)情緒，集中注意力；放在課中，可以活躍課堂氣氛，并使學(xué)生的

5、身心得到片刻的放松休息；放在課尾，可以把教學(xué)推向高潮，使學(xué)生余興未盡。而師生通過(guò)共同的表演，拉近了彼此的距離，增進(jìn)了交流，在音樂(lè)中師生共同相長(zhǎng)。那么，我就談?wù)勎沂侨绾卧谝魳?lè)教學(xué)中進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)的。1、在律動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，激發(fā)快樂(lè)情緒。在音樂(lè)聲中動(dòng)起來(lái)。節(jié)奏是音樂(lè)的骨架，是音樂(lè)的重要組成部分。它是在“動(dòng)”中產(chǎn)生，又在“動(dòng)”中感受。是用“動(dòng)”來(lái)表示的。因此，讓孩子聽到音樂(lè)就動(dòng)起來(lái)，我認(rèn)為是至關(guān)重要的。所以，在教學(xué)中，我非常強(qiáng)調(diào)，每當(dāng)聽到音樂(lè)響起，孩子們身體的某一個(gè)部位一定要?jiǎng)悠饋?lái)，或者是頭、或者是手、或者是腳、或者是腰、或者是小屁股，哪怕是一個(gè)小指頭也行。能隨著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)，就說(shuō)明你

6、真正聽到了音樂(lè)；然后才能逐漸去理解音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。我經(jīng)常把電子琴的節(jié)奏打開，請(qǐng)學(xué)生隨著其韻律自由地扭動(dòng)身體，既使孩子們得到了放松肌肉的機(jī)會(huì)，又使其熟悉了音樂(lè)的各種節(jié)奏、速度，并在自然擺動(dòng)中增強(qiáng)了身體協(xié)調(diào)性。2、在音樂(lè)聲中體驗(yàn)音樂(lè)的韻律。律動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)感受，音樂(lè)的節(jié)奏和力度表現(xiàn)，能夠在人體運(yùn)動(dòng)、肌肉系統(tǒng)中找到相應(yīng)的表現(xiàn)，身體是節(jié)奏的第一載體。在教學(xué)一年級(jí)《閃爍的小星》一課時(shí)，我編創(chuàng)了模仿外星人的律動(dòng)。這首歌曲節(jié)奏簡(jiǎn)單整齊，旋律好聽好學(xué)，對(duì)于這些剛?cè)雽W(xué)的孩子都比較喜歡。所以通過(guò)這個(gè)律動(dòng)學(xué)生不僅掌握了節(jié)奏韻律，還培養(yǎng)了身體協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。3、要在律動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生感悟

7、音樂(lè)。借助律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)意境，使音樂(lè)直觀形象，可以促使學(xué)生更好地感悟音樂(lè)風(fēng)格。（1）感受音樂(lè)意境。在省編教材欣賞《雨花石》這首歌曲時(shí)，我把孩子們每天都佩戴的紅領(lǐng)巾作為道具，編創(chuàng)了既簡(jiǎn)單又涵蓋了藝術(shù)體操沙巾操的許多基本動(dòng)作。結(jié)果，一條小小的紅領(lǐng)巾律動(dòng)著旋律的美，也律動(dòng)著孩子們對(duì)革命先烈的無(wú)限崇敬之情。（2）感受音樂(lè)風(fēng)格。一年級(jí)《草原就是我的家》這首歌曲的韻律非常強(qiáng)。在學(xué)習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了騎馬、揮鞭、勒馬等系列動(dòng)作，使學(xué)生在律動(dòng)中體會(huì)到蒙古族音樂(lè)的韻味及草原人民的粗獷、豪放的