頤和園教學(xué)案例及反思

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1、《頤和園》教學(xué)案例與反思【教學(xué)目標(biāo)】：1、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。2、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】:引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中去?！菊勗捯n】：你們喜歡旅游嗎？到過頤和園嗎？想不想去那旅游？今天我們將乘坐健康快車直達(dá)頤和園。一起去領(lǐng)略那兒的山光水色。（板書課題：頤和園）【課文欣賞】：請大家邊看錄像，邊聽課文朗讀?？纯凑n文主要寫了頤和園的哪幾個(gè)地方？師用簡筆畫畫出長廊，萬

2、壽山，昆明湖　?。g覽順序）【文章學(xué)習(xí)】：屏幕向我們展示了頤和園的美麗動(dòng)人，作者又是怎樣用文字來表現(xiàn)這種美麗的呢？1、學(xué)習(xí)長廊段（第2自然段）⑴找出寫長廊的段落自由讀一讀，想想寫了長廊的什么特點(diǎn)？⑵你是從哪些語句體會(huì)到長廊的長、美的？（找出讀一讀）⑶讓我們再從屏幕上欣賞欣賞這金花彩畫、五彩繽紛的長廊。（課件展示圖片）⑷長廊這樣的長、這樣的美，讓我們再來美美的讀一讀它。（齊讀該段）　2、學(xué)習(xí)萬壽山段：走完長廊，我們來到了萬壽山腳下，萬壽山上又有些什么雄偉的建筑呢？（學(xué)習(xí)第3自然段）⑴學(xué)生默讀寫萬壽山段落，找出寫了哪些

3、主要建筑。（佛香閣、排云殿）⑵師簡筆畫出“佛香閣”和“排云殿”⑶“佛香閣”有什么特點(diǎn)？（雄偉、高）你是從哪知道的？（聳立）可否找詞替換？（矗立）“排云殿”又有什么特點(diǎn)？（大）你從哪體會(huì)到的？（一排排）⑷從屏幕上看圖領(lǐng)略建筑物的雄偉壯觀。3、學(xué)習(xí)寫昆明湖段：佛香閣那么雄偉壯觀，那我們登上它，看看能領(lǐng)略到什么美景。⑴指名學(xué)生請第4自然段，其他同學(xué)邊聽邊找出你認(rèn)為寫得最美的句子，并簡單說說理由。⑵出示佳句，品析：·正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。兩個(gè)比喻的連用，體現(xiàn)了昆明湖的靜、綠。（板書：靜、綠）齊讀句子

4、，注意讀出自己的感受?！び未?、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。區(qū)別：滑過：“滑”體現(xiàn)了湖的平靜如鏡和游客不忍心破壞湖的平靜?！　　澾^：對游船、畫舫的動(dòng)態(tài)描寫，實(shí)際上是為了反襯出昆明湖的靜態(tài)美。4、昆明湖是這么靜，這么綠，讓我們再走近些看看水面上的湖周圍有哪些景物？⑴女生讀第5自然段，男同學(xué)邊聽邊找景物：堤岸、垂柳、小島、十七孔橋師簡筆畫出小島和十七孔橋。⑵指名學(xué)生讀寫十七孔橋的句子，說說十七孔橋的特點(diǎn)是什么？（獅子多）⑶從屏幕上感受夕陽中十七孔橋的詩意美。師述：浩淼煙波中，十七孔橋宛若飛虹，橫臥在昆明湖

5、上?！疚恼旅}絡(luò)】：1、（對照板書）課文2～5自然段向我們描述了頤和園內(nèi)三大標(biāo)志性的景點(diǎn)的美，作者按照瀏覽順序，采用移步換景的表達(dá)方法，把三大景點(diǎn)的美展現(xiàn)得淋漓盡致。2、課文1、6自然段寫了什么呢？請自由讀一讀，邊讀邊想想：這兩個(gè)自然段起了什么作用？（總起、總結(jié)。前后照應(yīng)）3、那整篇文章的寫作順序就是：總——分――總【視野拓展】：師：的確，頤和園是那么的美，那么多美，它的美麗讓我們看也看不完，說也說不盡。老師請來了凌英導(dǎo)游，她將帶著我們繼續(xù)欣賞頤和園的美景。（觀看導(dǎo)游錄像，老師控制時(shí)間）【課文小結(jié)】：1、現(xiàn)在你覺得頤

6、和園怎么樣？（美不勝收、……）師：不錯(cuò)，頤和園不但山美，水美，建筑也美。它不愧為我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，它不愧為皇家園林博物館，世界文化遺產(chǎn)的有力象征，我們因?yàn)樽鎳兴湴炼院?！【作業(yè)超市】：1、摘錄文中你喜歡的詞語和句子積累；2、選擇頤和園內(nèi)的一處景物向好友介紹介紹；3、把這篇文章背誦給爸爸媽媽聽；4、想像一下，再過十年，頤和園將會(huì)有怎樣的面貌展現(xiàn)在世界友人面前?！窘虒W(xué)反思】在上本節(jié)課時(shí)，我嘗試從以下幾方面出發(fā)去展開教學(xué)。１、轉(zhuǎn)變了教師的角色：教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主體的地位，教師則更多的成了引

7、導(dǎo)者、組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，教學(xué)的過程始終是平等對話的過程。２、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受：在孩子們體會(huì)到了長廊的美后，便引導(dǎo)他們進(jìn)行各具特色的朗讀，表達(dá)他們各自獨(dú)特的感受。莎士比亞筆下的哈姆雷特只有一個(gè)，但一千個(gè)讀者的心中就有一千個(gè)哈姆雷特。孩子們從不同的視角去體會(huì)、去解讀，所讀出美的感受是不同的。３、創(chuàng)建了和諧的對話場景：我從課堂的“獨(dú)白者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“對話者”，從傳遞知識的“權(quán)威者”變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話的“激活者”。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。課堂中把學(xué)生帶入“

8、情境場”，看到頤和園的美麗景色，你有什么體會(huì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解、欣賞。總之，孩子的潛能是無限的，教學(xué)的創(chuàng)造空間是不可估量的。我們需要不斷努力，不斷進(jìn)取，以切實(shí)有效的方式引領(lǐng)孩子們在語言世界里主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)，并為他們的潛能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生的生命之河躍起燦爛而美麗的浪花。