關(guān)于英語微課的所思所想 文檔

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1、關(guān)于英語微課的所思所想郭蕾在參加國家微課課題之前，對于“微課程”我僅僅了解一些，并對它沒有太多關(guān)注。剛接觸微課的時候，我想當(dāng)然的以為微課就是一段短小的教學(xué)片斷。通過最近一段時間通過對微課的學(xué)習(xí)和研究，我覺得要想錄制一個微課，首先應(yīng)該構(gòu)建整節(jié)課的重點知識框架。抓出學(xué)生難理解難掌握的地方，把這個難點的解決方法，制作成微課供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。要切實幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點問題。使問題集中，就提高學(xué)生的注意力學(xué)生而不宜疲勞。微課制做的方式有多種多樣，可以是PPT，可以用手機錄象，也可以用各種錄屏軟件錄制。微課的生命力在于創(chuàng)意，微課要突出“微

2、”以“微”見長，其長度一般不要超過10分鐘。當(dāng)今學(xué)生，本身就生活在信息時代，對信息時代的電子產(chǎn)品和各類軟件有著天生的親近感。這就要求我們教師具備使用電腦編寫一些文本和數(shù)據(jù)表格、制作PPT等，還要具備與教學(xué)視頻編制相關(guān)的系列技能的。關(guān)于微課中的學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此微課要以學(xué)生為中心，充分考慮中學(xué)生的認知和心理特點，滿足他們的實際需要。關(guān)于學(xué)生，有兩個問題值得我們注意，第一個問題是學(xué)生的數(shù)量，也就是說，微課的對象是像一般課堂那樣面對幾十個學(xué)生，還是只有一個學(xué)生。微課與普通的課堂不同，普通課堂面向全班學(xué)生，是一對多的教學(xué)，而微

3、課則要滿足個性化學(xué)習(xí)的需要，是一對一的教學(xué)。因為這涉及到教學(xué)內(nèi)容的安排以及教學(xué)方法的選擇。課堂教學(xué)只能關(guān)注絕大多數(shù)學(xué)生的需求，而對于學(xué)習(xí)程度特別差和特別好的學(xué)生則往往照顧不到，而微課就可以專門針對特定水平的學(xué)生，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難度和教學(xué)的速度。另一個問題是學(xué)生并不在現(xiàn)場，教師在制作微課時只能虛擬面前有一個學(xué)生，教師在做一對一的輔導(dǎo)和或者一對一的討論，這也是微課與一般課堂教學(xué)的一個很大的差異。與學(xué)生面對面地互動，教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時地了解學(xué)生的理解和接受情況，并以此不斷地調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。如果學(xué)生不在場，這就對微

4、課教學(xué)提出了更高的要求。要制作出高質(zhì)量的微課，有效地保證教學(xué)的效果，首先題目與內(nèi)容定位準確，讓學(xué)生有滿足感。這就需要教師對學(xué)生的需求和具體的學(xué)習(xí)情況具有充分的了解，并且拉近與學(xué)生之間的心理距離，讓學(xué)生有親近感。這主要體現(xiàn)在教師語言的運用上，要通過親切的語氣、明快的節(jié)奏。其次要使用生動有趣的語言，讓學(xué)生沒有倦怠感，使用標準清晰的發(fā)音，讓學(xué)生沒有模糊感。再次注重教學(xué)的啟發(fā)性，讓學(xué)生有深度感。教師不能對學(xué)生進行單向的灌輸，要通過啟發(fā)與交流的方式實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的雙向互動，運用恰當(dāng)?shù)乃俣群凸?jié)奏，讓學(xué)生沒有匆忙趕進度的感覺。教師教學(xué)的速

5、度不宜過快，要給予學(xué)生思考的空間。許多教師在這方面做得不夠好。以上就是近期對微課課題的研究與思考，在今后的對于制作微課會有更多的反思。